小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

付麗霞

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，它以學(xué)習(xí)小組為單位，以小組活動為主體，以合作學(xué)習(xí)為形式，以提高綜合能力為目標(biāo)，通過師生、生生之間的多維互動，對小組成員進行指導(dǎo)，開展合作交流，促使學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實踐能力有著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]小組合作 ；初中； 歷史

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是在班級授課形式的背景下的一種教學(xué)方式即在以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式的前提下， 教師以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組為重要教學(xué)手段， 并通過對小組成員進行指導(dǎo)， 展開合作， 發(fā)揮其小組群體的積極性， 同時提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能力， 從而達到完成教學(xué)任務(wù)的目的。什么才是真正的小組合作學(xué)習(xí)呢？它是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動， 即使在沒有老師師的直接的、即時的管理情況下， 小組成員能夠相互合作、相互依賴、相互溝通、相互負責(zé)地學(xué)習(xí)， 從而達到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為主體的教學(xué)活動，小組的組建是開展學(xué)習(xí)的前提。小組的規(guī)模以4-6人為準(zhǔn)，一般可按班級正常的座次，將座位相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這種操作較簡單，但為了更好地實施合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師需同班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力、個性特征、性別及家庭背景等方面的差異安排座位。為使合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，教師尤其要選擇好組織能力強、工作有熱情、在同學(xué)中威望較高的同學(xué)來擔(dān)任組長，其他角色（如記錄者、評價者和發(fā)言者等）可由各組根據(jù)成員特點和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況協(xié)商確定，并明確各自責(zé)任和職責(zé)。

例如為了進行活動課《起來，不愿做奴隸的人們》教學(xué)，在課前將活動準(zhǔn)備的要求告知各組長，然后組長根據(jù)成員特點和教師要求對組員分配具體任務(wù)并督促完成：一人負責(zé)搜集影視劇中的抗日救亡歌曲1-2首及時代背景資料，一人負責(zé)與音樂教師聯(lián)系、組織學(xué)唱歌曲，一人負責(zé)采訪本地老紅軍和老干部、搜集抗日英雄事跡，一人負責(zé)搜集相關(guān)的圖片資料。

三、選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}

初中歷史課程有些課程適合小組合作的形式，有些就不適合，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)方法前，一定要選擇合適恰當(dāng)?shù)念}目，在初中歷史課程中比較適合歷史教學(xué)的課程有活動探究型的課程、綜合實踐課、動手體驗型課程、拓展型問題。比如活動探究型課程“尋訪絲綢之路”這部分內(nèi)容，可以將學(xué)生分成導(dǎo)游組、地理學(xué)家組、古代名人組、美食組、民族風(fēng)俗組五個小組，給每個小組制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己探討解決。導(dǎo)游組負責(zé)在地圖上找到絲綢之路附近名勝古跡的位置，并且配以圖片、文字加以介紹，地理學(xué)家組了解絲綢之路的具體路線，熟悉沿路的地形、國家、城市，對比現(xiàn)在的地圖找出不同，并且能夠自己利用水彩筆畫出絲綢之路的路線，古代名人組搜集與之相關(guān)的名人事跡經(jīng)歷，也可以編成劇本進行表演，美食組研究當(dāng)時絲綢之路上沿途的各色小吃，對其做法做簡單的介紹，民族風(fēng)俗組找出絲綢之路經(jīng)過的地區(qū)的少數(shù)民族分布狀況，了解他們的民族風(fēng)俗特點和有特色的節(jié)日等。分成這樣的小組讓他們共同完成分配的任務(wù)，有利于提高教學(xué)的效率，活躍學(xué)生的思維。

四、教師適時指導(dǎo)監(jiān)督

小組合作解決問題要查找完成任務(wù)所需的資料，資料是研究課題的基礎(chǔ)，沒有具體的資料，討論研究也只能是一句空話，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生查找資料的地方和方法，也可以提供一定的書籍或是資源比較豐富的網(wǎng)站，為題目的討論研究提供服務(wù)。對學(xué)生進行分組之后，要對各個小組的活動過程進行指導(dǎo)監(jiān)督，不能放任自流。初中生的年齡還比較小，自我控制的能力很弱，如果沒有教師在一旁監(jiān)督，小組合作的效率難以保證。而且小組合作教學(xué)的任務(wù)都是有一定難度的，不是所有小組完成得都很順利，當(dāng)有的小組在探究過程中遇到問題時，教師要及時地點撥。小組合作講究學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，鼓勵學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以解決的問題是在所難免的，這時教師的指導(dǎo)是非常有必要的，及時點撥有利于學(xué)生形成正確的解決問題的思路，學(xué)會找到解決問題的突破口。教師還應(yīng)教會學(xué)生自己編寫活動總結(jié)，小組合作的成果需要落實成文字的形式呈現(xiàn)出來，編寫總結(jié)報告要如實地記錄小組合作各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗體會等。

五、循序漸進，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

初中生見識少、知識面窄，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，小組合作交流時，多數(shù)學(xué)生無合作意識、無責(zé)任感，無所事事，或討論其它事情。這就需要教師引導(dǎo)他們充分認(rèn)識合作精神與合作能力是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生必備素質(zhì)的重要途徑，在小組合作學(xué)習(xí)時細心觀察并加以指導(dǎo)，尤其要結(jié)合活動中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生認(rèn)識掌握社交能力的必要性，告訴他們正確的方法，并及時糾正不正確的行為，使學(xué)生樂意與他人交往，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會欣賞、學(xué)會評價和學(xué)會反思等，有效地培養(yǎng)他們與他人合作的能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種活潑有效的教學(xué)形式，在實際教學(xué)過程中，教師要通過不斷的探索，尋求最佳的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)主動性，增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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