利用知識(shí)遷移理論提高地理學(xué)習(xí)記憶力初探

楊勇強(qiáng)

摘要：教師在教授高中地理過程中，可以利用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，提升學(xué)習(xí)效率。本文就知識(shí)遷移對(duì)地理知識(shí)記憶的作用，以及如何利用知識(shí)遷移提升記憶的措施加以論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)遷移；高中地理；提高記憶

現(xiàn)階段，我國(guó)通過筆試的方式進(jìn)行高考。高考的主要考查內(nèi)容就是利用頭腦中的記憶進(jìn)行答題。為了在高考中取得優(yōu)良的成績(jī)，加強(qiáng)記憶力顯得尤為重要，教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，利用知識(shí)遷移可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。高中地理是高中教育體系重要的一環(huán)，而且高中地理中大量的知識(shí)需要學(xué)生記憶，為了提升學(xué)生地理知識(shí)記憶的能力，在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)遷移促進(jìn)學(xué)生記憶的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、地理知識(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)遷移的作用

（一）有利于學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶

高中地理是學(xué)習(xí)地球表面現(xiàn)象的課程，包含著其他課程的知識(shí)，影響是全方位、多層次的。教師在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)知識(shí)遷移的方法加以引導(dǎo)。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，嚴(yán)格按照教材的特點(diǎn)以及學(xué)生情況，由淺人深，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”要密切配合，放松課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，完成高效和諧的地理教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握地理的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率獲得顯著的提高。

（二）有利于擺脫思維僵化，開闊思路

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不利于學(xué)生思維的拓展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)目的就是在高考中取得好成績(jī)，重視對(duì)地理知識(shí)的死記硬背，卻漠視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解與掌握，是否具有解決問題的能力，進(jìn)而造成了學(xué)生的思維僵化，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在高中物理教學(xué)過程中，教師利用多媒體呈現(xiàn)了一幅澳大利亞東北地區(qū)的地圖，并告知學(xué)生該地為熱帶雨林氣候。然后向同學(xué)們提出問題：該地氣候類型的成因？學(xué)生們按照教材內(nèi)容，千篇一律回答：當(dāng)?shù)厥艹嗟赖蛪簬У挠绊懶纬筛邷囟嘤甑臍夂蝾愋汀倪@個(gè)事例中我們可以看出，學(xué)生們的思維已經(jīng)僵化，僅僅是記住了教材內(nèi)容進(jìn)行照搬照用，并沒有分析地理環(huán)境的各要素，造成了對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虺梢虻恼`判。而通過教師對(duì)知識(shí)遷移教授，就可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解與引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力完全放在學(xué)習(xí)上，可以靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。在高中地理教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要將地理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法加以講述。每個(gè)教師都有種類多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)方法。另外，教師還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)接受能力，具體情況具體分析。雖然知識(shí)的學(xué)習(xí)方法種類多樣，但是殊途同歸，都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與認(rèn)知。例如，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位分析時(shí)，需要從不同的角度進(jìn)行系統(tǒng)分析：在分析工業(yè)區(qū)位置時(shí)，要考慮到交通、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、污染情況等因素，而農(nóng)業(yè)區(qū)位則要考慮到自然、村鎮(zhèn)位置等因素。地理知識(shí)掌握不深的同學(xué)，建議用公式化學(xué)習(xí)法，這樣學(xué)習(xí)難度就會(huì)降低，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心。對(duì)基礎(chǔ)較好且善于地理分析思考的同學(xué)，教師要尊重其學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從案例以及圖片中搜集信息，進(jìn)行分析歸納，最后找到答案，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。通過這種方式，知識(shí)遷移就可以在各個(gè)學(xué)習(xí)檔次的學(xué)生中發(fā)揮作用，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、地理知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)措施

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的遷移能力

1.在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移能力的培養(yǎng)。

所謂“點(diǎn)”就是地理知識(shí)中的概念、理論，以“點(diǎn)”為基礎(chǔ)的培養(yǎng)，就是教會(huì)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面而深入的掌握，有利于加深對(duì)地理事件與地理現(xiàn)象的了解與認(rèn)知。所以在教學(xué)過程中，教師要對(duì)地理的基本概念、原理和客觀規(guī)律有清晰明確地講授，并教授學(xué)生如何科學(xué)合理掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

例如，以《氣壓帶與風(fēng)帶》一節(jié)的地理教學(xué)內(nèi)容為例，該節(jié)內(nèi)容有以下知識(shí)點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶、大氣環(huán)流、氣壓中心等等，在教學(xué)過程中，通過繪圖的方法可以直觀清晰地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，另外也可以利用圖示法，講解法等等，根據(jù)教授的具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

2.在“線”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移能力的培養(yǎng)。

知識(shí)點(diǎn)之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，將這些知識(shí)“點(diǎn)”連接在一起，形成一條知識(shí)“線”，完成相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，其實(shí)，在對(duì)知識(shí)概念、原理的分析中，已經(jīng)完成知識(shí)遷移，在將新知識(shí)與舊知識(shí)相互聯(lián)系在一起時(shí)，所用的方法就是知識(shí)遷移。

例如，講授氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)的規(guī)律：太陽的直射點(diǎn)根據(jù)季節(jié)的不斷變遷而呈南北方向的移動(dòng)，氣壓帶與風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性隨季節(jié)變化而移動(dòng)。在對(duì)該規(guī)律進(jìn)行分析時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的原因是什么？以一種什么方式移動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)記憶，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，想到地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)。

新知識(shí)的掌握，離不開對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)系與分析，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要持續(xù)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行遷移，將知識(shí)遷移的方法融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師應(yīng)主動(dòng)教授并讓學(xué)生明確了解知識(shí)的遷移方法與作用，使學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)遷移方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)對(duì)知識(shí)遷移能力的掌握。

3.理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建就是完成對(duì)知識(shí)的遷移并將遷移的知識(shí)呈現(xiàn)出來。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是由許多最基本的知識(shí)彼此聯(lián)系在一起組成的，這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)了這些基本知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，將以前的知識(shí)遷移進(jìn)來，新舊知識(shí)相互聯(lián)系承上啟下，完成章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，隨著知識(shí)聯(lián)系的不斷補(bǔ)充與完善，逐漸完成了對(duì)整本教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，離不開對(duì)知識(shí)遷移的應(yīng)用，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，思維能力得到了培養(yǎng)，并形成了地理知識(shí)體系，有利于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高。

從知識(shí)的“點(diǎn)”到知識(shí)的“線”最后到知識(shí)的“面”，從中我們可以看出，對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要分步驟且由淺入深對(duì)遷移能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后建立屬于自己的知識(shí)體系，有利于加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解與認(rèn)知，有利于提高教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。

（二）在筆試訓(xùn)練中運(yùn)用知識(shí)遷移能力解答習(xí)題

筆試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平的有效途徑之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。教師在教學(xué)過程中，可以利用精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

以三圈環(huán)流為例，進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)，開展基礎(chǔ)知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，這種知識(shí)遷移訓(xùn)練的難度相對(duì)較低，只是對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察。再以三圈環(huán)流為例，可以開展圖表變式遷移訓(xùn)練，這就需要學(xué)生在看懂變式的基礎(chǔ)上作答，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力要求較高，需要掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

中國(guó)有句古話“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)以課堂教學(xué)為依托，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，進(jìn)而完成高效課堂的構(gòu)建。endprint