高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀、問題及提升策略

孫婧++++甘奇

摘 要： 高校學(xué)生工作的新形勢、新任務(wù)、新特點給輔導(dǎo)員科研能力提升提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文立足于輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀，透視尚存在輔導(dǎo)員隊伍科研意識薄弱，學(xué)科背景復(fù)雜，缺乏相關(guān)的知識儲備，科研環(huán)境的創(chuàng)造不足，缺少高水平的項目和成果，評價體系單一等問題，從而探究出激發(fā)輔導(dǎo)員科研能力提升的內(nèi)部驅(qū)動力；優(yōu)化科研環(huán)境，營造良好的科研氛圍；以解決實際問題為導(dǎo)向，完善科研評價體系；加強輔導(dǎo)員科研能力培訓(xùn)，保障科研的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員工作 科研能力 提升對策

《教育部2016年工作要點》提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”。在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，輔導(dǎo)員如何扮演好大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，履行好工作職責(zé)，發(fā)揮好在大學(xué)生成長成才過程中的引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員的科研能力是所有因素中極為重要的一點?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)的新形勢，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新標(biāo)準(zhǔn)，“95后”大學(xué)生的新特點，給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新挑戰(zhàn)、新課題，對輔導(dǎo)員的科研能力提出了新要求。故此，本文立足于海南大學(xué)輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀，剖析問題，探索出輔導(dǎo)員科研能力提升路徑。

一、輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員科研能力指“根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底，掌握思想政治教育專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究技能和水準(zhǔn)”。簡而言之，就是輔導(dǎo)員在實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、積累一手資料、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行學(xué)理分析，探索工作規(guī)律和方法，并在此基礎(chǔ)上進行理論和方法創(chuàng)新，進而形成能夠指導(dǎo)實踐的研究成果的能力。關(guān)于提升輔導(dǎo)員科研能力，在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（2004）、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（2006）和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（2014）等輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)文件中均有相關(guān)規(guī)定。而且輔導(dǎo)員科研能力提升影響輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用發(fā)揮，直接關(guān)系學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

近年來，海南大學(xué)在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中積累不少經(jīng)驗。學(xué)校專職輔導(dǎo)員共有135人，平均年齡32歲，其中男性72人。專職輔導(dǎo)員隊伍具有研究生學(xué)歷71人，本科學(xué)歷64人；具有博士學(xué)位5人（畢業(yè)1人，在讀4人），碩士學(xué)位100人，學(xué)士學(xué)位32人。國內(nèi)訪問研修2人。輔導(dǎo)員的專業(yè)背景得到進一步優(yōu)化，具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等與大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員比例得到增加，占48.9%。輔導(dǎo)員隊伍中具有高級職稱的有5人，中級職稱有80人，初級職稱有50人。

海南大學(xué)重視加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，重點實施“優(yōu)選高進計劃、素質(zhì)提升計劃、激勵管理計劃、團隊文化建設(shè)計劃、職業(yè)發(fā)展計劃”五項計劃。在省內(nèi)率先設(shè)立輔導(dǎo)員專項課題，組建科研團隊，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員申報高級別課題，輔導(dǎo)員科研能力得到顯著提升：實現(xiàn)省內(nèi)高校輔導(dǎo)員立項國家社科基金、國家自然科學(xué)基金“零”的突破；輔導(dǎo)員隊伍主持國家級課題2項、教育部課題2項、省級課題39項、廳級課題18項、校級課題115項；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文391篇，其中核心期刊84篇；主編著作8本，參編著作21本。在學(xué)校輔導(dǎo)員能力提升背景下，輔導(dǎo)員在工作、科研和各類競賽、評比中獲得各類獎勵676項，其中國家級獎勵35項，省級獎勵113項，校級獎勵528項。實現(xiàn)省內(nèi)高校獲得全國高校輔導(dǎo)員年度人物、全國高校輔導(dǎo)員技能大賽一等獎、“創(chuàng)青春”全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)實踐大賽金獎等一系列“零”的突破，是全國高校中迄今首個在同一年獲得全國高校輔導(dǎo)員年度、全國高校輔導(dǎo)員技能大賽一等獎的高校，在同行中留下較高美譽度?！逗Ｄ先請蟆?、《高校輔導(dǎo)員》曾多次專題報道，對形成海南大學(xué)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。以海南大學(xué)創(chuàng)新院為例，在輔導(dǎo)員科研水平提升的帶動下，學(xué)生獲得各類競賽的獎勵不斷增多，獲得300多項獎勵，學(xué)生擁有發(fā)明專利58項。

二、輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的問題

海南大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化發(fā)展取得了新的進展，輔導(dǎo)員工作成效顯著，科研能力得到了很大的提升，但也面臨一些問題和局限。

（一）科研意識薄弱，缺乏積極性、主動性。馬克思說：人在“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著”。“觀念地存在著”即意識。意識是能動的，具有目的性、計劃性、創(chuàng)造性及能指導(dǎo)實踐改造客觀世界。從四年申報課題的數(shù)量和質(zhì)量來看，尚存在輔導(dǎo)員科研意識不強、積極性不高等問題。主要有兩點原因，一方面，輔導(dǎo)員對自身工作認(rèn)識不清，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的工作就是做好學(xué)生管理工作，科研只是為了應(yīng)對職位晉升和評職稱，教育理論工作者和專家需要好好做科研。因此，缺乏主動性和自覺性。另一方面，由于專職輔導(dǎo)員配備不足，輔導(dǎo)員部分時間忙于處理日常學(xué)生事務(wù)，習(xí)慣用傳統(tǒng)思維和方法處理問題，沒有意識到科學(xué)研究可能為他們工作帶來的效用，因此缺乏用科學(xué)的思維、方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的意識。

（二）學(xué)科背景復(fù)雜，缺乏相關(guān)的知識儲備。輔導(dǎo)員科研隊伍日益壯大，學(xué)科背景呈多樣化，有來自理、工、農(nóng)等專業(yè)，也有來自心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等文科類專業(yè)，其中只有少部分來自思想政治教育類專業(yè)。很多輔導(dǎo)員缺少相關(guān)知識儲備，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識，缺乏思想政治教育專業(yè)技能和管理方法。然而，輔導(dǎo)員面對的大多是大學(xué)生思想政治教育、心理工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信仰等方面的課題，這對不是“科班”出身的輔導(dǎo)員具有一定的難度，造成很大的內(nèi)心壓力。當(dāng)遭遇一定挫折時，輔導(dǎo)員往往會喪失對科研的興趣。值得一提的是，還有不少輔導(dǎo)員學(xué)歷層次偏低，知識面、理論視野相對狹窄，沒有經(jīng)過科學(xué)研究的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）科研環(huán)境的創(chuàng)造不足，缺乏良好的科研氛圍?！芭钌橹校环鰟t直；白沙在涅，與之俱黑”，環(huán)境對于個體發(fā)展具有巨大的影響作用?？蒲蟹諊鷿夂?，對輔導(dǎo)員科研能力的提高具有巨大的感染、激勵作用。從學(xué)校層面來看，學(xué)校雖然給輔導(dǎo)員提供了科研平臺，但是數(shù)量較少，力度不夠，構(gòu)建還不完善，缺乏相應(yīng)的機制。由于經(jīng)費有限，參與科研的輔導(dǎo)員相對較少。學(xué)校在構(gòu)建科研團隊方面取得了一定的成績，卻忽視了科研團隊文化建設(shè)。學(xué)校加大力度對輔導(dǎo)員進行崗前培訓(xùn)，崗后培訓(xùn)卻顯得力不從心，即使有也只是請一些專家做講座。專門針對輔導(dǎo)員科研能力方面的培訓(xùn)研討較少。從輔導(dǎo)員群體的層面來看，一是輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，自由支配時間不足，無暇顧及科研。二是輔導(dǎo)員做科研往往是單兵作戰(zhàn)，經(jīng)常是一個人埋頭苦干，缺乏與專家、學(xué)者的指導(dǎo)和與其他輔導(dǎo)員的交流學(xué)習(xí)。

（四）科研層次不高，評價體系單一。近年來，輔導(dǎo)員申報課題、撰寫論文的數(shù)量呈上升趨勢，但是仍存在科研層次不高的狀況。從選題情況看，選題盲目，低水平重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重，對前沿問題的把握程度不高；從課題申請狀況看，國家級課題有所突破，省級課題數(shù)量有所增加，但是大部分課題集中在校級水平；從論文水平看，撰寫論文質(zhì)量不高，對問題的研究不夠深入，且研究思路和方向比較分散。發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)量較少，多數(shù)集中在層次水平較低的刊物。此外，對輔導(dǎo)員科研能力的評價體系單一，通過發(fā)表論文、申報課題等衡量輔導(dǎo)員的科研能力水平，忽視論文的實踐可操作性。同時，對輔導(dǎo)員科研能力的考評結(jié)果反饋沒有引起重視，不能及時反饋科研成果中的優(yōu)點與不足，評價體系沒有真正發(fā)揮作用。

三、輔導(dǎo)員科研能力提升對策

（一）激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力。輔導(dǎo)員不斷提高對自身的要求是提升科研能力的關(guān)鍵。首先，要注重輔導(dǎo)員科研意識的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在思想上要重視學(xué)術(shù)科研，在工作中要有問題意識與創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員在長期實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，自覺研究和解決問題，用學(xué)術(shù)問題思維對問題進行分類，運用相關(guān)專業(yè)思維和理論知識創(chuàng)新問題解決辦法。其次，不斷學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，不斷充實完善自身知識體系。學(xué)生工作是一項涉及多學(xué)科、多知識領(lǐng)域的工作。輔導(dǎo)員不應(yīng)滿足自己的“一桶水”，要勤于學(xué)習(xí)，涉獵各學(xué)科知識，拓寬理論視野，尤其掌握思想政治教育學(xué)科基本理論、基本原理和基本方法，同時加強前沿理論的掌握，把握理論發(fā)展方向，探索有價值的科研課題。再次，注重科研能力的實踐養(yǎng)成，只有在長期、反復(fù)不斷的實踐訓(xùn)練中，才能掌握科學(xué)研究方法，把握科學(xué)研究基本規(guī)律。

（二）優(yōu)化科研環(huán)境?？蒲协h(huán)境對輔導(dǎo)員科研能力提升起著輔助作用。優(yōu)化科研環(huán)境，一是搭建各類學(xué)術(shù)科研平臺，形成良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。政府和學(xué)校要多搭建科研平臺，如創(chuàng)辦輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物、輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作論壇、輔導(dǎo)員科研能力研修基地、輔導(dǎo)員論文大賽等，并配套相應(yīng)的激勵措施，調(diào)動輔導(dǎo)員參與科研的積極性，促使輔導(dǎo)員關(guān)注、關(guān)心、參與輔導(dǎo)員科研平臺建設(shè)，形成積極向上、勇于創(chuàng)新的科研氛圍。二是創(chuàng)建科研團隊，注重團隊文化建設(shè)，形成團結(jié)、協(xié)作、友愛的氛圍。主管部門要依據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)方向和研究興趣等因素逐漸科研團隊，并且輔導(dǎo)員可以自由加入自己擅長的、感興趣的科研團隊。同時注重科研團隊文化建設(shè)，以培養(yǎng)團結(jié)、友愛、協(xié)作為目標(biāo)，多舉辦一些科研基礎(chǔ)活動，如社會調(diào)查、團體實驗等。三是高校應(yīng)采取有效措施減輕輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)，保證他們有一定的學(xué)習(xí)、進修、科研時間，提供寬松的環(huán)境。

（三）解決實際問題。輔導(dǎo)員科研能力的評價體系不健全是顯著問題，也是造成不合理、不科學(xué)性的重要原因。表現(xiàn)在只注重科研成果發(fā)表的期刊檔次上，忽視科研成果的實際可操作性。為此，需加強幾方面工作：一方面，要客觀地對輔導(dǎo)員整個科研過程進行整體評價，而不是只注重最后結(jié)果，根據(jù)每個課題成員在科研過程中發(fā)揮的作用評價其科研能力。另一方面，考察研究成果能否對實際工作產(chǎn)生推動作用。高校要建立以科研成果與實踐驗證相結(jié)合程度為標(biāo)準(zhǔn)的考評制度，綜合評價輔導(dǎo)員的科研能力。

（四）加強科研培訓(xùn)。培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊伍科研能力提高最有效的手段。針對高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，應(yīng)適度側(cè)重科研能力提升相關(guān)培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員科研能力發(fā)展提供指引和幫助。如把科研基本知識和方法、科研經(jīng)驗和技巧、學(xué)生工作應(yīng)用型研究、學(xué)生問題重難點研究等作為培訓(xùn)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員在掌握基本科研技能的基礎(chǔ)上，提升研究現(xiàn)實問題和總結(jié)經(jīng)驗的能力，從而提高培訓(xùn)的專業(yè)性和研究性。此外，學(xué)校將輔導(dǎo)員繼續(xù)深造納入培訓(xùn)體系，鼓勵輔導(dǎo)員到擅長的研究領(lǐng)域深造，從而保障輔導(dǎo)員科研的可持續(xù)性。

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基金項目：2016年度海南省高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題（編號：Hnsz2016-4）成果之一；2016年度海南省高等學(xué)校馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題（編號：Hnsz2016-15）成果之一；2016年海南大學(xué)輔導(dǎo)員專項課題（編號：fdyzx201603）的成果之一；2016年海南大學(xué)輔導(dǎo)員專項課題（編號：fdyzx201610）的成果之一。