應(yīng)用型檔案學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王曉春+朱博韜

【摘要】在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，本文根據(jù)檔案學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，提出了構(gòu)建應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索等具體的措施和策略，以期更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出既具備理論又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型檔案人才。

【關(guān)鍵詞】檔案學(xué)；本科教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)

檔案學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，突出實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)的特點(diǎn)之一，也是本專業(yè)的精髓所在。目前，部分省市的地方本科高校經(jīng)批準(zhǔn)正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。教育部原副部長魯昕曾表示，我國將支持部分有意愿、有條件的本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型的高等學(xué)校。目前，檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)基本上按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式。在此背景之下，為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型檔案人才的需要，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，盡可能縮短在工作崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生能適應(yīng)檔案管理、信息處理與服務(wù)、文秘等應(yīng)用型工作的需要，探索一條適宜應(yīng)用型檔案人才培養(yǎng)的發(fā)展道路。

一、應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，本科院校在教學(xué)模式上大多仍偏重理論知識(shí)教學(xué)，受多種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)往往被輕視。依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特色和指標(biāo)要求，對(duì)照地方本科院校中應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，經(jīng)梳理存在以下幾個(gè)問題：

（一）“重理論知識(shí)，輕實(shí)踐教學(xué)”的觀念很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變。地方教學(xué)型高校在制定課程和人才培養(yǎng)方案時(shí)基本是參照研究型高校來制定，致使教師在授課中以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程課時(shí)的安排比較少，技能的傳授缺失。根據(jù)教育部的政策導(dǎo)向，地方性高校要實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)既要區(qū)別于研究性大學(xué)也不雷同于職業(yè)學(xué)院，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不言而喻，地方高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，一切圍繞提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力這個(gè)首要目標(biāo)，才能適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。

（二）缺乏具有檔案專業(yè)實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。當(dāng)前的檔案師資隊(duì)伍中，大多數(shù)直接研究型高校畢業(yè)的碩士或者博士，他們雖具有豐富的理論知識(shí)和科研能力，但還是存在實(shí)踐技能缺乏的瑕疵。國內(nèi)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下，教師為了晉升職稱在申報(bào)課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面投入了大量的時(shí)間和精力，在時(shí)間有限的前提下，缺乏到檔案部門的再學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究和投入。還有高校在人才引進(jìn)時(shí)過度注重學(xué)歷和科研能力，也是一個(gè)重要的原因。因此，在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系下，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏與校企合作的機(jī)制。地方高校在安排學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)比例偏低，基本上是大四學(xué)期有兩個(gè)月的集中實(shí)習(xí)期，學(xué)校能夠接收實(shí)習(xí)的學(xué)生基地有限，校企合作因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)等問題大多是一種掛牌的合作形式。檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般都是到市縣檔案局（館）、企事業(yè)單位從事簡單的秘書性質(zhì)的工作，對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的作用較小。

（四）本科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺失。地方性高校受財(cái)政或者場地等因素的影響，國內(nèi)高校在文科專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面投入較小，檔案學(xué)專業(yè)也不例外，致使大多數(shù)地方高校應(yīng)用性檔案學(xué)專業(yè)缺少實(shí)驗(yàn)場所，檔案收集整理、檔案修復(fù)、聲像檔案管理、文檔一體化管理等檔案專業(yè)技能的模擬實(shí)驗(yàn)缺失，外加校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)一步拓展的難度增大，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很少在實(shí)踐中得到應(yīng)用，造成學(xué)生的整體職業(yè)技能不如人意。

二、構(gòu)建應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系究竟包含哪些內(nèi)容，學(xué)術(shù)界對(duì)此眾說紛紜，不同的學(xué)者從各自的視角去研究這個(gè)概念，得出大相徑庭的觀點(diǎn)，本文從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障方面對(duì)檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃主要包括了對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行制定。應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就是定位于既能培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育和職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)。國內(nèi)檔案學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)大多是基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)又是針對(duì)在職人員職業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)檔案學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生缺乏專業(yè)技能的弊端，可借鑒德國應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，確定應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。參考德國等歐洲國家檔案學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置，制訂出適合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐方式以及實(shí)踐時(shí)間，以便構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型檔案人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。以地方高校在實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃中就要轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，我校經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步制定了適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最具體、最關(guān)鍵的部分，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，因此檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下方面：

1.基礎(chǔ)理論課程。該部分屬于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的塔基部分，主要由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)認(rèn)知等內(nèi)容構(gòu)成。在該部分學(xué)生應(yīng)注重計(jì)算機(jī)操作專業(yè)技能（獲得國家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書）、外語的應(yīng)用技能、到市縣和學(xué)校的檔案館（室）進(jìn)行實(shí)地的檔案認(rèn)知和切身的感悟，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課實(shí)踐。該部分屬于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的塔身部分，主要由專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目等課程構(gòu)成。在專業(yè)課實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)的作用，在專業(yè)課程理論的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)化的模擬操作，涉及檔案收集整理、檔案編目定卷、公文寫作等內(nèi)容，強(qiáng)化到理論的深入理解，體悟到應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐。該部分屬于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的塔尖部分，一般有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查研究等。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下和引領(lǐng)下，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地和校外專家一起做項(xiàng)目，通過真實(shí)場景的練習(xí)完成所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，檔案學(xué)專業(yè)也不斷地發(fā)展與進(jìn)步，在實(shí)際工作中涌現(xiàn)的新情況和新問題，如電子檔案的安全存貯問題，從數(shù)字化檔案中獲取有價(jià)值的信息，到檔案的開發(fā)利用和工作技能的要求都提出了新的課題，這些實(shí)踐性很強(qiáng)的課題需要去分析研究。

（三）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)保障是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工程必須要有一套行之有效的保障措施。

1.建立“雙師”型師資隊(duì)伍。能否建立一支雙師型師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的成敗所在，是保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校建立雙師型隊(duì)伍可以通過引進(jìn)來和走出去相結(jié)合。一方面，有計(jì)劃地派檔案學(xué)專業(yè)的教師到企事業(yè)的檔案部門（比如國家、省、市級(jí)檔案館）掛職鍛煉，對(duì)老師的專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行繼續(xù)教育回爐，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，利用校企合作平臺(tái)聘請(qǐng)校外精通檔案管理的專業(yè)技術(shù)人才來校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程。

2.制定可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度。管理只要通過規(guī)范的制度發(fā)展作用，為確保實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要制定與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)管理制度。因此，高校急需根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)的管理制度，通過制定或修訂現(xiàn)有管理制度和實(shí)踐課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，逐步完善在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息收集和反饋機(jī)制。

3.構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)創(chuàng)新思路，建立一套符合應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的考核機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，德國應(yīng)用型大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，應(yīng)注重一線專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)語。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核與評(píng)價(jià)要注重綜合考評(píng)，可從學(xué)生對(duì)基本職業(yè)技能的熟練程度、在檔案管理中解決問題的能力、學(xué)生的工作態(tài)度與創(chuàng)新能力等因素來考核和評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、檔案學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索

為了實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐競爭力的著重培養(yǎng)，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可做以下創(chuàng)新。

（一）倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)作用。在《檔案保護(hù)技術(shù)》《文獻(xiàn)復(fù)制技術(shù)》《檔案管理學(xué)》等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，特別重視學(xué)生主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)能力的培養(yǎng)，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，注重學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，并將這些指標(biāo)細(xì)化到實(shí)驗(yàn)過程中，在動(dòng)態(tài)過程中給學(xué)生以更科學(xué)、更客觀、更全面的評(píng)價(jià)。

（二）重視社會(huì)技能實(shí)踐。檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)廣泛利用省市各類檔案部門的館藏特色，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)配備教師加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加不同層次的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，采用專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)手、注重團(tuán)結(jié)等行為習(xí)慣，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，國外高校在實(shí)習(xí)基地選擇、考核方式等方面的一些做法值得我們借鑒。其中，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生意愿的尊重、對(duì)學(xué)生所遇到的問題的關(guān)注、對(duì)學(xué)生給予實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的重視，在實(shí)習(xí)基地等方面給了我們諸多的啟發(fā)。如美國加州大學(xué)洛杉磯分校的信息學(xué)院在選擇實(shí)習(xí)場所時(shí)，會(huì)定期向社會(huì)公布實(shí)習(xí)計(jì)劃，相關(guān)單位可提交申請(qǐng)，從中擇優(yōu)確定實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣、個(gè)人愛好提出申請(qǐng)，選擇實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生實(shí)習(xí)之后，會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)該實(shí)習(xí)單位進(jìn)行重新的考量。

（四）鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。教師是實(shí)踐教學(xué)改革的主體，創(chuàng)新檔案學(xué)實(shí)踐教學(xué)離不開專業(yè)教師，需要他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)改革中的投入和探索，以勇于探索的創(chuàng)新精神承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的組織和指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新研究，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，使學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，研以致用，教研相長。

（五）構(gòu)建雙向評(píng)估制度。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不應(yīng)只參照實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單一方面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)增加學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生向?qū)W校提交一份對(duì)實(shí)習(xí)單位（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)人）的評(píng)估報(bào)告，作為對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核和篩選的參考和依據(jù)。如美國加州大學(xué)洛杉磯分校檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要向?qū)W校提供一份對(duì)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的評(píng)估報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)單位提供的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的投入程度等內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，作為學(xué)校對(duì)該實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核和篩選的參考信息。

在就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，市場對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求不降反增，更多注重的是是否具備實(shí)踐技能，上崗便能投入到實(shí)際工作之中，而不是邊培養(yǎng)邊使用。地方高校在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，檔案工作既需要理論的指導(dǎo)，也需要實(shí)踐能力作為前提，檔案學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的效果決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的成敗，因此對(duì)于應(yīng)用型檔案學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型檔案人才。

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