微課在高中地理教學中的運用

楊春

摘要：微課在高中地理教學中運用，改善了傳統(tǒng)教學的弊端，提高學習興趣，促進教學質(zhì)量的提升。從利用微課導(dǎo)入、利用微課突破重難點、利用微課復(fù)習鞏固知識點、利用微課構(gòu)建知識情境等方面，論述微課在高中地理教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；應(yīng)用策略

地理是高中教學的重要學科，提高地理教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學模式是新課改的必然要求。微課在現(xiàn)代化教學的今天，以其時間短、知識點集中、重難點突破有針對性等特點，為高中地理課堂增趣提效。

下面，筆者結(jié)合中圖版高中地理教學的幾個實際案例，分別從新課的導(dǎo)入、教學的重點難點、知識的復(fù)習鞏固以及情境的創(chuàng)設(shè)等方面，談?wù)勎⒄n、微視頻為高中地理教學增效的幾點教學體會。

一、利用微課導(dǎo)入。引發(fā)學生的好奇

高中地理的新課教學，教師注重導(dǎo)入，以新、奇、趣的導(dǎo)入方式，吸引學生的注意力。但是導(dǎo)入的方法，也就是情境法、圖片、地圖、故事等的使用，使學生感到視覺上的疲倦，久而久之，也失去導(dǎo)入的作用。而如果使用微課導(dǎo)入，將會給學生新鮮感。

如，在課之伊始，將課前制作的微視頻呈現(xiàn)給學生，呈現(xiàn)出一節(jié)課要學的重點和難點，引導(dǎo)學生預(yù)知課堂內(nèi)容，對即將所學的知識引發(fā)自主探究的欲望之效果。如，對于中圖版高中地理必修一第二課的《水的運動》時，在課之初，教師用微視頻呈現(xiàn)給學生本節(jié)課的內(nèi)容提綱，微視頻包括：（1）水循環(huán)的類型和水循環(huán)的意義；（2）人類活動對水循環(huán)的影響；（3）世界洋流的形成、分布規(guī)律；（4）洋流對地理環(huán)境的影響。

這樣，將知識點呈現(xiàn)給學生，讓學生明確這節(jié)課的學習目標和學習重點，有利于學生課堂上對這些知識點增強關(guān)注。

課前，教師也可以把這個微視頻發(fā)給學生，讓學生根據(jù)微視頻中提出的學習提綱，有目的、有針對性地預(yù)習新課內(nèi)容，也有利于學生之間對這些內(nèi)容進行討論、交流等自主學習、合作探究。

再者，微視頻的提綱式問題，也是教學的重點和難點，也有利于課堂的教學，是教師設(shè)疑、提問的依據(jù)。

二、利用微視頻。突破重點和難點

地理知識、概念等抽象、難以理解，地理也因為難點被認為是比較難學的學科，從歷年的高考成績來看，也足以看出學生對地理學得不盡如人意，平時的教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對地理的學習興趣不濃，對一些地理知識、概念等混淆不清，致使教學效果不盡如人意。

為了讓學生把握重點和難點，微課引入到地理教學中，很有必要。教師利用微課，可以針對某一個重點或者難點，進行詳細解釋，有利于學生針對性地理解和把握。微課一般時間是5～8分鐘，最長的就是10分鐘。微課除了時間短，主要突出優(yōu)點是針對某一個知識點，可以是重點，也可以是難點，或者是學生的疑點而制成相應(yīng)的視頻短片，通過微視頻的觀看，有利于學生加深對知識的掌握，也加深了印象。

如《水的運動》的教學，“水循環(huán)的類型以及水循環(huán)的意義”是章節(jié)的重點之一，尤其是水循環(huán)的類型——海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)等，每一種水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及示意圖、特點和例證等，內(nèi)容多且容易混淆，通過微視頻讓學生觀看一章表格，通過表格將三種不同水循環(huán)類型的相關(guān)內(nèi)容進行對比，從而加深理解和記憶，有利于學生突破這一重點，掌握這一難點。并且，微視頻的主要優(yōu)點之一還是微視頻制作好后，學生可以反復(fù)觀看，課前觀看、課堂上使用以及課后復(fù)習，可以反復(fù)觀看，直到將知識點真正掌握，較之于傳統(tǒng)教師的講解，效果好不言自明。教師講解是“一次性”的，對于沒聽明白、沒有理解的學生而言，不會有反復(fù)再利用的機會和條件。

三、利用微課進行知識的回顧與復(fù)習

常規(guī)的復(fù)習，多以看課本、做練習為主要形式，形式的呆板、方法的單一，難以達到復(fù)習之效果，就是復(fù)習和鞏固，也是知識的死記硬背，對于課堂上沒有真正理解的內(nèi)容，課后的復(fù)習也是“囫圇吞棗”。而微視頻、微課的有效使用，可以彌補這一不足，利用相關(guān)的微課、微視頻，讓學生對知識點再次總結(jié)、概括重點，擊破難點，并且，課堂結(jié)束之后，利用微視頻或者微課，還可以通過專題、練習的方式而鞏固知識點的運用。

如，學習《水的運動》內(nèi)容后，呈現(xiàn)給學生教師自己制作的微視頻，讓學生反復(fù)觀看，對知識融會貫通；鏈接網(wǎng)絡(luò)資源的微課、微視頻，讓“名師”“優(yōu)課”走進學生，陪伴學生高效復(fù)習，及時鞏固，并利用相關(guān)的視頻，呈現(xiàn)給學生一些單項選擇題、材料分析題、讀圖思考并簡答等，讓學生不僅做練習，還從名師對這類題的回答以及解題的分析得到啟示。

四、利用微課進行情境的模擬

地理知識呈現(xiàn)時間的跨越、空間的跨度，難度大更抽象，有些知識點學生難以理解，即使教師講得口干舌燥，學生有時還會有“不知其味”之感。如星體運動的教學，對于星體的運動，如果教師采取“灌輸”的方式，效果之差可想而知。而如果利用微課、微視頻的模擬演示，利用籃球、乒乓球等當成不同的星體，模擬其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的情況，并且，在視頻中標注運轉(zhuǎn)的方向，這樣拉近了“星體的運動”與真實生活的距離，讓學生感到星體就在身邊，天體、星體的運動貼近生活，增強直觀性和生動性。

微課、慕課、微視頻在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，作為新生事物迅速發(fā)展，并走進了課堂，融入學生的生活，但畢竟是新事物、新方法，教師還沒有足夠的重視和使用，閑置了一些優(yōu)秀的微課、微視頻，更不用說微視頻的制作了。作為新時代的地理教師，應(yīng)站在新潮流的前沿，立足課改實際，勇于創(chuàng)新教學，善于運用“高科技”，讓微課走進高中地理課堂，助力高中地理教學走向高效。