留白與導(dǎo)思，英語教學(xué)的“本真”

顧靈濤

自英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各地的具有特色的教學(xué)模式或者方法便如雨后春筍般呈現(xiàn)，豐富多彩，可圈可點。我市的“讓學(xué)引思”便是其中的有效教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，是“讓學(xué)引思”的根本所在。教師則應(yīng)從學(xué)生想知道、不知道的角度多給他們預(yù)設(shè)相應(yīng)的話題，留下空白引導(dǎo)他們思考，幫助他們走出單純依賴教師講解與教參解讀的被動學(xué)習(xí)境地，培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會以問題為導(dǎo)向，靈活解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題和盲點。

1. 找出空白，預(yù)學(xué)質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)學(xué)能力，引導(dǎo)他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中深入探知，利于他們發(fā)現(xiàn)有效信息內(nèi)容。多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的空白話題，引導(dǎo)他們有針對性思考交流，幫助他們在不斷總結(jié)歸納的過程中大膽質(zhì)疑探索，更利于其深化理解，形成敏銳語感和豐富方法。

預(yù)留空白，能指導(dǎo)正確預(yù)學(xué)。如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading： People who are happy with their jobs”的教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞詞匯短語、表達(dá)主題等內(nèi)容，可建議學(xué)生就“talk much”、“search for”、“give up”、“start to do sth. ”等短語從語篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容意義，幫助他們深化感知。在此基礎(chǔ)上，可設(shè)置一定的思考題目，像Do you think the people are happy with their jobs？ What is your dream job？ What should you do for your favorite job？ 等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性進(jìn)行思考，給他們更多的自主預(yù)學(xué)機(jī)會。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可給他們更多的思考題目，幫助他們就各自的疑難問題主動提出相應(yīng)的方法對策。

運(yùn)用預(yù)留空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助他們在認(rèn)真篩選相關(guān)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上多查找和交流，幫助他們在主動嘗試的過程中強(qiáng)化感悟。建議學(xué)生多自我查找自己的疑難問題，運(yùn)用筆記歸納整理的形式予以搜集。教師則在學(xué)生預(yù)學(xué)前多設(shè)置相關(guān)的思考題目，引導(dǎo)他們能夠有針對性思考，幫助他們在發(fā)現(xiàn)疑難中深化理解。

2. 多留機(jī)會，深化體驗

讓學(xué)生成為課堂的主角，幫助他們在主動探知的過程中積累語感，利于培養(yǎng)他們主動探學(xué)的能力習(xí)慣。留機(jī)會，就是教師走下講臺退居學(xué)生身后，多駐足指導(dǎo)或參與他們討論，給他們更多的啟發(fā)和點撥，幫助他們在主動交流溝通的過程中有針對性探討，形成更為有效的對策方法。

留機(jī)會，讓學(xué)生享有更多表達(dá)權(quán)。如，在九年級英語上冊Unit 3 Teenage problems中Grammar的“Giving suggestions”教學(xué)中，結(jié)合Why not...？ What/How about ...？ Lets... Shall we...？等語法，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，針對“How to make a plan to relax？”問題進(jìn)行對白，幫助他們在掌握相關(guān)語法知識運(yùn)用中深化感知。針對各自的建議不同，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，就“What are your suggestions？”和“How to settle your teenage problems？”等問題進(jìn)行深入討論交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠就其中的問題進(jìn)行對白，給他們更多的自我表達(dá)運(yùn)用機(jī)會。

留機(jī)會，就是在學(xué)生“欲說又停，想寫欲罷”的時候，給他們更多的自我深思和交流機(jī)會，讓他們能夠帶著相關(guān)的問題主動提出自己的設(shè)想和意見。多觀察學(xué)生的表達(dá)交流過程，根據(jù)他們的表達(dá)交流多提出相應(yīng)的觀點，讓他們能夠有針對性進(jìn)行探知。鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)他們帶著自己的構(gòu)思和設(shè)想主動參與交流，幫助他們在不斷查找問題中獲得深厚感知，明確學(xué)習(xí)重點。

3. 搭建平臺，展現(xiàn)精彩

讓學(xué)與引思，是給學(xué)生自我探學(xué)的機(jī)會，讓他們能夠有針對性找出自己的問題。給學(xué)生更多的探知與嘗試，不妨多給他們搭建展示的舞臺，幫助他們在有針對性展現(xiàn)自我的過程中獲得更多豐富思維的方法。

搭建平臺展示，彰顯了生本主義教學(xué)理念。如，在九年級上冊的Unit 2 Colors的“Reading： The power of colours”閱讀教學(xué)中，根據(jù)“The interesting knowledge of colors and moods”表達(dá)主題，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的話題：Can you tell us the knowledge about colors and moods？ 引導(dǎo)學(xué)生利用搜集的資料主動進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生運(yùn)用手抄畫報的形式展現(xiàn)當(dāng)前最新鮮的研究成果，幫助其他學(xué)生深化理解感知；有的學(xué)生則運(yùn)用主題演講的形式，展現(xiàn)自己的獨特發(fā)現(xiàn)，以此來幫助他們深化感知。

運(yùn)用展示的方式，讓學(xué)生能夠有更多自覺參與的機(jī)會，定能使得學(xué)生在不斷修正自身認(rèn)知問題的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。多給學(xué)生相關(guān)的提示，引導(dǎo)他們發(fā)揮群體智慧，主動摘錄和收集相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生在不斷強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗，形成更為豐富的感知。

總而言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指路人和引導(dǎo)者，授之以漁法，遠(yuǎn)比再多的講解和再多的訓(xùn)練來得更加有效。留白，是為了幫助學(xué)生更好解決遇到的難題，是為了給學(xué)生更多自我消化問題和吸收知識打開通道；導(dǎo)思，是為了指導(dǎo)學(xué)生更加主動思考，是為了騰出空間和時間讓學(xué)生真正有機(jī)會思考問題。而教師所要做的，就是摸清學(xué)生問題癥結(jié)所在，多給他們相關(guān)的指導(dǎo)策略方法，讓他們在自主學(xué)習(xí)與合作交流中獲得思維靈感，獲得更多的認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆初級中學(xué)）