淺談注重預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)感能力、學(xué)習(xí)情感等。預(yù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)的新課的課前自主閱讀。我們要善于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、突顯預(yù)學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感能力

學(xué)生的預(yù)學(xué)質(zhì)量和教師給予的預(yù)學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該讓小學(xué)生首先針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并且將課文中的生字詞讀一讀、抄一抄，這樣就相當(dāng)于給學(xué)生的預(yù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生根據(jù)教師給予的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這樣才能讓預(yù)學(xué)變得更為高效，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文語(yǔ)感能力。

（一）預(yù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)匹配

每一堂課的靈魂就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。而預(yù)學(xué)內(nèi)容則是達(dá)成這一目標(biāo)最好的載體。預(yù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩者之間存在非常密切的聯(lián)系。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，應(yīng)將預(yù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)最大程度匹配。

（二）預(yù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情匹配

就當(dāng)前而言，很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，通常都是根據(jù)教學(xué)參考或者語(yǔ)文新課標(biāo)來(lái)針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是最適合學(xué)生的。模式化的設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)學(xué)和其自身學(xué)情不吻合，因此達(dá)不到最佳的效果。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)情相吻合的預(yù)學(xué)內(nèi)容，才能獲得最佳的效果。

二、突顯預(yù)學(xué)內(nèi)容的層次性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的閱讀方式以及學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，所以課堂教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，另外還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性差異。在進(jìn)行預(yù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也可以給預(yù)學(xué)內(nèi)容加上差異性補(bǔ)丁，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況開(kāi)展預(yù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）自主選擇，關(guān)注差異性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓處于不同層次的學(xué)生參與到語(yǔ)文預(yù)學(xué)過(guò)程中，在提升預(yù)學(xué)效率的同時(shí)享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

預(yù)學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面：一種是沒(méi)有帶星號(hào)的，這一類要求所有的學(xué)生都必須完成；而還有一類是帶有星號(hào)的，這一類則要求學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，不要求全體學(xué)生都做到。預(yù)學(xué)分層體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異性，也讓學(xué)生更加自信地開(kāi)展預(yù)學(xué)活動(dòng)。

（二）關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)開(kāi)放性

針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的預(yù)學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗麄儗?duì)于課文的理解也不同。所以教師在進(jìn)行預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)進(jìn)行，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放性的題目來(lái)拓展學(xué)生的思維，這樣的預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)才能夠最大程度提升學(xué)生的預(yù)學(xué)效率。

三、突顯預(yù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感

預(yù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)際上就是一項(xiàng)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這項(xiàng)活動(dòng)也是比較枯燥的。所以在預(yù)學(xué)過(guò)程中，如果小學(xué)生認(rèn)為預(yù)學(xué)內(nèi)容不好玩，沒(méi)有樂(lè)趣，那么他就失去對(duì)預(yù)學(xué)的興趣。如此一來(lái)，就很難保證他們的學(xué)習(xí)效率。所以教師在進(jìn)行預(yù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)增加趣味，讓整個(gè)預(yù)學(xué)活動(dòng)變得更為有趣，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

（一）“趣化”預(yù)學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師布置預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)，首先要從趣味下手，只有這樣才能更好地吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

通過(guò)這樣的預(yù)學(xué)，學(xué)生會(huì)增加對(duì)課文了解的興趣，因?yàn)檫@種預(yù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生非常感興趣的，同時(shí)也是將課文內(nèi)容形象化的一種舉措，所以可以很好地提升小學(xué)生預(yù)學(xué)的質(zhì)量。

（二）“變化”預(yù)學(xué)內(nèi)容

對(duì)新鮮事物感興趣是所有小學(xué)生的共同點(diǎn)。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)講究新、奇、變，讓學(xué)生對(duì)這種預(yù)學(xué)活動(dòng)感興趣，從而獲得更好的預(yù)學(xué)效果。

在以學(xué)為中心的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)是很關(guān)鍵的一個(gè)部分。只有預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能提升學(xué)生的預(yù)學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。