獨立學(xué)院大學(xué)英語教師集體合作教學(xué)研究

周玲

吉首大學(xué)張家界學(xué)院

【摘要】集體合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)組織形式，當(dāng)今獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革迫切需要教師間的集體合作教學(xué)，來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享化，教學(xué)模式的最優(yōu)化，提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。本論文主要探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語課堂中存在的問題以及如何在大學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)集體合作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】集體合作教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué) 問題

一、引言

合作教學(xué)論是我國學(xué)者于20世紀(jì)90年代在國外合作教育、合作學(xué)習(xí)和合作授課研究成果基礎(chǔ)之上提出來的。它并不是單純指的教師之間的合作教學(xué)，而是一種現(xiàn)代教學(xué)觀念，它注重教學(xué)過程中開展各種互動方式，重視教學(xué)中的人際合作性互動，包括師生之間、老師之間以及生生之間。而本論文探討的集體合作教學(xué)主要指的是教師集體成員之間的分工合作，利用共有資源，互相合作，互相幫助，互相扶持，來進(jìn)行課堂教學(xué)，共同完成指定任務(wù)，有利于促進(jìn)教師集體各成員之間的相互合作，相互幫助，并實現(xiàn)集體成員間的相互成長以及任務(wù)完成的最優(yōu)化。

隨著中國國際地位的逐步提高，同國外的貿(mào)易往來日益頻繁，中國人出國深造、旅游、對外貿(mào)易的機會日益增多；而英語，作為一門國際交流語言，是通向世界各地的敲門磚；對于當(dāng)今大學(xué)生來說，學(xué)好英語勢在必行。要想提高當(dāng)代大學(xué)生的英語能力，除了學(xué)生自己本身之外，關(guān)鍵在于課堂教師的教學(xué)。我國獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新一直在有效進(jìn)行著，而其中教師間的集體合作教學(xué)對于教學(xué)的改進(jìn)有著重大的價值與作用。從20世紀(jì)90年代以來，在國外以英語為第二語言或外語的教學(xué)中合作教學(xué)被廣泛運用，但是成效不大。因為教學(xué)設(shè)施，資源以及教學(xué)條件的限制，教師之間的合作教學(xué)基本上蕩然無存。教師集體合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)組織形式，也是教師之間相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一種重要方式。開展教師間的集體合作教學(xué)，能夠有效整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補，引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，而且還有利于促進(jìn)合作校園文化的形成。

二、當(dāng)今獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂中存在的問題

當(dāng)今獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂所存在的問題層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生的英語運用能力不高，不能真正的做到學(xué)以致用，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)手段單一，教學(xué)模式比較固定，很難引起或保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課時，受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，照本宣科，絲毫不顧及學(xué)生的上課感受；多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，但是有些老師授課沒有與時俱進(jìn)，沒有充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，來豐富自己的教學(xué)手段；2.教師授課占主導(dǎo)，采取滿堂灌的形式，完全忽略學(xué)生的主觀能動性及參與意識，師生之間缺乏互動；3.學(xué)生成績層次不齊，缺乏合作意識；雖然英語的重要性日益顯著，但是大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語也是被逼無奈，態(tài)度不端正，學(xué)生英語水平相差很大；4.缺乏語境是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸，但是大部分教師都沒有充分利用學(xué)校資源，比如說外教，給學(xué)生創(chuàng)造一個有效的英語交流環(huán)境；5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)試目的比較明顯，一心只為了考試，過級，而沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的，對英語學(xué)習(xí)的實際功能沒有把握清楚。

三、集體合作教學(xué)在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的運用

為了徹底地改變傳統(tǒng)的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)方法以及教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推動學(xué)生間的合作意識，集體合作教學(xué)是一種切實可行并有效的教學(xué)方法。集體合作教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的具體運用為：

教師間的集體備課。備課是上好一堂課的重要一環(huán)。獨立學(xué)院因其獨特性，大學(xué)英語教師在備課時往往都是在自家私下進(jìn)行，憑借一己之力，沒有與其他任課教師討論或取經(jīng)；但是在備課過程中，往往也會遇到這樣或那樣的問題，無法單獨解決。這時他們只有借助新興的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料或問題，但是有時候也不能得到滿意的答案或解決辦法。而教師集體間的合作備課能讓老師之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，遇到難題能夠共同探討共同解決，促進(jìn)彼此間的知識增長及提高，還可以增進(jìn)彼此間的交流及合作，讓集體感情變得更加濃厚。另外教師間的集體備課也可以是同一科目的教師在備課時分工合作，每個老師負(fù)責(zé)一到兩個單元，合理分工，再集體匯總，其他老師可以在他人備課的基礎(chǔ)上增補知識點，或修改部分內(nèi)容來符合自身的教學(xué)情況，這樣既可以節(jié)約時間，讓老師有更多的時間來進(jìn)行教改科研，又可以博彩縱長，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

教師間的集體教學(xué)。課堂教學(xué)是上課的關(guān)鍵一環(huán)。豐富課堂教學(xué)活動內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師間的集體教學(xué)，也可以是跨學(xué)科教師間的集體合作教學(xué)。在大學(xué)英語課堂上，英語教師有時候也會遇到不少跨專業(yè)的問題，而憑借自身力量或網(wǎng)絡(luò)資源，也很難把問題透徹理解并向?qū)W生講授，這個時候大學(xué)英語老師可以在時間、條件允許的基礎(chǔ)上邀請其他專業(yè)老師來一起進(jìn)行合作教學(xué)，為學(xué)生解決難題，為課堂注入新鮮血液，能夠給學(xué)生一個更加透徹的講解，解決學(xué)生疑惑，能夠充分引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到合作教學(xué)的魅力。另外，一個年級組的大學(xué)英語教師可以適時在課堂上進(jìn)行合作教學(xué)，合作互動，包括教師間的游戲、辯論、對話等等，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣及優(yōu)勢所在。大學(xué)英語教師間的集體教學(xué)能夠合作提高英語教師的語言、文化、教學(xué)能力以及教學(xué)自信心；同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)效果。

教師間的集體閱卷。閱卷是教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息情況的有效手段，而教師集體閱卷是對學(xué)生最公平公正的一種方式。大學(xué)英語考試試題往往題型豐富，包括選擇題、判斷題、填空題、問答題，教師在閱卷時可以集體分工，每個老師一個題型，這樣答案更便于記憶，改卷也會更有效率。另外，教師在集體分工閱卷時能夠更易發(fā)現(xiàn)每個題型學(xué)生的掌握情況以及學(xué)生的易錯點，進(jìn)而總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)知識難點，在以后的課堂教學(xué)中有針對性的重點講授，力爭讓學(xué)生們及時鞏固。集體閱卷，能夠讓老師做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握更加透徹，有利于后面教學(xué)工作的總結(jié)和開展。

中外教師間的集體教學(xué)。外教是英語教學(xué)中特殊的一環(huán)。因為外教具有自身獨特的語言優(yōu)勢：純正的語音、語調(diào)、語感以及文化優(yōu)勢。而中國的大學(xué)英語教師也有著外教無可比擬的優(yōu)勢：對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語言習(xí)慣比較了解及容易理解。因此，中外教師合作教學(xué)，可以結(jié)合彼此的語言教學(xué)優(yōu)勢，在課堂上合作教學(xué)，默契配合，能夠取得一個教師單獨教學(xué)無法取得的最佳效果。另外，因為國內(nèi)教學(xué)條件的限制，大學(xué)英語課堂很難發(fā)現(xiàn)外教的身影，其實非英語專業(yè)也有很多學(xué)生渴望與外教的接觸、交流，卻苦于沒有機會。大學(xué)英語教師平時應(yīng)多注意跟外教的交流，把課堂中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)中西文化差異的問題及時向外教請教，獲得滿意的答案，能夠更具有說服力。另外，大學(xué)英語教師也可適時邀請外教參與到大學(xué)英語課堂，尤其是大學(xué)英語聽說課堂，可以激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，以及獲得跟外教成功交際的滿足感。

綜上所述，教師間的集體合作教學(xué)可以是多方式的，而絕不僅指于課堂上的合作。大學(xué)英語教師應(yīng)該首先明確集體合作教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的巨大推動作用，平時多注重同行間的交流、合作備課、上課、閱卷，以及跟外教間的有效溝通，更好地推動大學(xué)英語課堂的教學(xué)開展，從而確切地提高獨立學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生的英語聽說能力、跨文化交際能力，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查報告[J].外語界，2002.（6）.

[2]王奇民.制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對策[J].外語界， 2002.

[3]韓琰.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2015.（8）.

【基金項目】2016年吉首大學(xué)張家界學(xué)院教學(xué)改革研究項目成果。