對(duì)我校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考

李淑蘭

基于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，我校把原有的已經(jīng)形成的一套比較成熟并卓有成效的教學(xué)模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，逐步形成了具有我校特色的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。旨在有限的時(shí)間和有限的資源下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

一、我校的“翻轉(zhuǎn)課堂”基本模式

一是成立翻轉(zhuǎn)課堂研究小組。研究小組一般以各教研組或備課組為單位，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式必須全組統(tǒng)一。

二是選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。開始時(shí)，學(xué)生自愿加入實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確定自愿參與實(shí)驗(yàn)的教師，研究實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果，并定期在全校回報(bào)并培訓(xùn)全校教師，在確認(rèn)先期的成效之后逐步在全校推廣。

三是翻轉(zhuǎn)課堂研究小組首先明確學(xué)生在每節(jié)課上必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做到制定的目標(biāo)必須在當(dāng)堂課完成。

四是教學(xué)視頻的錄制結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的編制。由于我校大部分學(xué)生需要上晚自習(xí)，各班同時(shí)觀看視頻的條件有限，大多數(shù)教師則采用編制學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式來彌補(bǔ)這一不足。學(xué)習(xí)任務(wù)單供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。缺課的或課堂學(xué)習(xí)效果欠佳的學(xué)生可以在家或下自習(xí)以后觀看教師錄制好的音頻或視頻。

二、我校翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂有助于形成班級(jí)合作學(xué)習(xí)文化。由于學(xué)習(xí)任務(wù)單是在每節(jié)課的前一天發(fā)放并允許小組合作討論完成，我們注意到學(xué)生不僅完成了教師指定的小組學(xué)習(xí)，還發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過合作彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是單純依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂后，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生成了課堂的主角，又并非完全獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容參與到與同學(xué)和教師的交流互動(dòng)中來，這樣也大大地增加了學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可以通過不同層次的問題設(shè)計(jì)和不同層級(jí)的同步練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并尋求教師的幫助。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的講解時(shí)間變成了學(xué)生的討論和答疑解惑，這樣教師就可以更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生是否參與到討論活動(dòng)中來，幫助他們盡量學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的引入也可以讓那些課堂上沒聽懂或缺課的學(xué)生能夠觀看講座視頻，直到聽懂為止。

第五，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，每一個(gè)任務(wù)單的問題設(shè)計(jì)都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；教學(xué)視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第六，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師群體，在短時(shí)間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變則需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究。