從環(huán)境、材料入手創(chuàng)設(shè)多元化閱讀區(qū)

王鵬英

一、問(wèn)題分析

在很多幼兒園中，對(duì)于閱讀區(qū)活動(dòng)的開展不夠重視，在早期閱讀活動(dòng)中，甚至有的幼兒園還采用傳統(tǒng)的教幼兒識(shí)字的方式，這就使得幼兒在進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，往往進(jìn)展并不是很順利，究其根本原因，為幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣不高導(dǎo)致。通過(guò)幼兒觀察，對(duì)幼兒的心理和行為進(jìn)行分析，發(fā)掘這主要存在兩方面問(wèn)題，第一為閱讀材料簡(jiǎn)單，第二為閱讀區(qū)環(huán)境欠缺。

（一）問(wèn)題一：閱讀材料單一

幼兒觀察片段一：區(qū)域游戲開始了，閱讀區(qū)里“門庭冷落”，過(guò)了好久凡凡來(lái)，他環(huán)顧了一圈后說(shuō)：“這些繪本書我都看過(guò)了，真沒(méi)勁！”說(shuō)完凡凡離開了；過(guò)了一會(huì)兒妍妍來(lái)了，她拿起《巴拉巴拉小魔仙》隨意一翻，丟在一邊，自言自語(yǔ)道“怎么還沒(méi)換新的”，說(shuō)完也離開了……

教師在設(shè)置班級(jí)閱讀區(qū)時(shí)，投放的材料除了繪本就是故事書。甚至學(xué)期初投放的書籍，會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)放置一整個(gè)學(xué)期。單一無(wú)變化的材料，讓幼兒漸漸失去進(jìn)區(qū)閱讀的興趣。

（二）問(wèn)題二：閱讀區(qū)環(huán)境欠缺

幼兒觀察片段二：學(xué)期初，班級(jí)閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束：中一班的閱讀區(qū)，由兩組書柜和一大塊地墊組成；中二班的閱讀區(qū)，只比中一班多了幾個(gè)靠墊；中三班的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)放了一張桌子、四把椅子……

教師在設(shè)置班級(jí)閱讀區(qū)時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)化其閱讀功能，忽略了幼兒的喜好和興趣。讓閱讀區(qū)的環(huán)境千篇一律，刻板不溫馨，不能較好吸引幼兒。

二、創(chuàng)設(shè)多彩閱讀區(qū)，提升閱讀興趣

通過(guò)幼兒觀察、分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)在閱讀區(qū)存在的問(wèn)題，主要影響了幼兒的閱讀興趣，從而影響了閱讀活動(dòng)的開展。本文主要以提高幼兒閱讀行為為出發(fā)點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)解決策略，以促進(jìn)幼兒閱讀興趣為核心思想，豐富了閱讀區(qū)活動(dòng)，并結(jié)合幼兒觀察的核心思想，驗(yàn)證了閱讀區(qū)活動(dòng)的有效開展。

（一）多元化閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒愛上閱讀

在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮幼兒的需要，不能進(jìn)行盲目的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要考慮選擇幼兒喜歡的東西進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及為幼兒營(yíng)造舒適溫馨家一樣的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)多彩閱讀區(qū)。

1.家庭式閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家庭式的溫暖環(huán)境，最能讓幼兒安心、靜心地進(jìn)行閱讀。教師將家庭式的軟環(huán)境引人閱讀區(qū)，借助植物、小沙發(fā)、靠墊等材料，將閱讀區(qū)變得柔和，易親近，能獲得幼兒好感，激發(fā)幼兒進(jìn)入其中閱讀的興趣。

幼兒觀察片段三：閱讀區(qū)如果能夠與其他區(qū)域融合，創(chuàng)造一種家庭式的閱讀環(huán)境，能夠?qū)τ變旱拈喿x興趣提高起到積極作用。例如在教室內(nèi)采光較好的位置設(shè)置植物角，而閱讀區(qū)便設(shè)置在植物角的旁邊，將其與植物角進(jìn)行融合，營(yíng)造一種溫馨、舒適的家庭式環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍。在閱讀區(qū)旁邊窗戶上貼上了可愛的閱讀區(qū)提醒、互動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，配上可愛的卡通小椅子；靠墻的一側(cè)墻邊放置了一張白色的小沙發(fā)，沙發(fā)上添置了兩個(gè)小鳥圖案的靠墊。溫馨的家庭式閱讀區(qū)的出現(xiàn)，引來(lái)了許多孩子們：多多和依依挑了最愛的《白雪公主》，依偎在沙發(fā)上靜靜地看著；小不點(diǎn)窩在墻角的軟墊里，翻閱著《阿里巴巴與四十大盜》，時(shí)不時(shí)和好朋友說(shuō)著故事里的有趣事兒。

家庭式的軟裝，讓幼兒從內(nèi)心調(diào)整了對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)：從原來(lái)的“純閱讀區(qū)”，變成了現(xiàn)在的“我家一樣”的閱讀氛圍，有效地激發(fā)了幼兒內(nèi)心的閱讀興趣。

2.豐富多元墻飾，讓幼兒潛心閱讀

教師將前期與幼兒互動(dòng)開展的戶外繪本閱讀內(nèi)容，將其布置在教室里，豐富墻飾，來(lái)源于幼兒互動(dòng)討論的內(nèi)容，無(wú)須教師利用音樂(lè)、場(chǎng)景及聲情并茂的講述，幼兒都能內(nèi)化。

幼兒觀察片段四：在繪本《好美好美的秋天》中，前期孩子們和老師一起“轉(zhuǎn)移”到了小草坪的大樹下進(jìn)行閱讀，結(jié)合大樹下的場(chǎng)景進(jìn)行解析，感受氛圍。為了體現(xiàn)更好的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師將繪本《好美好美的秋天》中的環(huán)境體現(xiàn)在閱讀區(qū)內(nèi)，將秋天常見的樹葉、秋天豐收的水果應(yīng)用于閱讀區(qū)，對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行一定的裝飾，將它們張貼、放置在閱讀區(qū)內(nèi)，并進(jìn)行家園互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)將在家閱讀的與秋天相關(guān)的繪本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)閱讀感想、閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享，并對(duì)自己閱讀的繪本進(jìn)行推薦。

在同類型的繪本內(nèi)容，例如：科探類的、小實(shí)驗(yàn)類的、生活常識(shí)類的繪本，教師可以結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀以及周圍環(huán)境的變化進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，以有更好的互動(dòng)效果，更好地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提升閱讀的能力。

（二）豐富閱讀區(qū)材料，讓幼兒愛上閱讀

在閱讀區(qū)適當(dāng)?shù)赝度胍恍┙Y(jié)構(gòu)材料，可以恰如其分地將幼兒的閱讀興趣點(diǎn)提升，讓幼兒愛上閱讀。

1.可操作材料增添，便于幼兒邊讀邊玩邊思考

一些科學(xué)性質(zhì)較為濃厚的繪本，憑空想象幼兒無(wú)法理解，在撰寫實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)在閱讀區(qū)中投放與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)的可操作材料，便于幼兒邊讀邊玩邊思考。

在看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做的過(guò)程中感受閱讀場(chǎng)地的相融合帶來(lái)的驗(yàn)證感，案例中，幼兒借助家園互助提供的操作材料，很快明白了繪本書上圖片符號(hào)所給予的意思，為下一環(huán)節(jié)的再次翻閱書本進(jìn)行驗(yàn)證做了鋪墊。讓孩子們有目的地開展閱讀活動(dòng)，帶著自己的想法去閱讀、操作材料，在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)通過(guò)閱讀帶來(lái)的成功感。

2.低結(jié)構(gòu)材料投放，便于幼兒邊讀邊“玩”

針對(duì)幼兒在對(duì)繪本故事進(jìn)行自我理解、互動(dòng)分享環(huán)節(jié)后，教師在區(qū)域內(nèi)投放一些低結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒整理出自己的創(chuàng)想，并且借助此互動(dòng)，激發(fā)低年齡階段幼兒對(duì)閱讀的興趣。

在較長(zhǎng)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與知識(shí)、能力的沉淀后，幼兒對(duì)自己的閱讀能力有了一定的自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料的輔助游戲，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好邊讀、邊玩。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育階段，閱讀活動(dòng)對(duì)孩子多方面能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，然而這也要借助“幼兒觀察之精要”來(lái)有所體現(xiàn)，通過(guò)幼兒觀察過(guò)程的分析，全面掌握閱讀區(qū)活動(dòng)開展的問(wèn)題、策略實(shí)施后的有效性，閱讀區(qū)活動(dòng)主要存在環(huán)境問(wèn)題以及材料投入單一等問(wèn)題，本文以解決這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。多元化閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，從環(huán)境、投入材料著手，以提升幼兒閱讀興趣為起點(diǎn)，在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣、能力，促進(jìn)了閱讀區(qū)活動(dòng)的有效開展。