利用美育創(chuàng)設德育情境

【摘要】德育教育是學校教育教學的重點，各科教師在教學中都應滲透德育教育，德育培養(yǎng)人的崇高的品質和美的言行，而美育則是心靈的洗滌，美的典型和美的境界具有榜樣的力量和陶冶、感化的作用。教師在教育教學時要善于發(fā)現(xiàn)美育與德育之間的滲透點，挖掘美育中的思想內容，適時對學生進行德育教育。

【關鍵詞】美育 創(chuàng)設情境 德育教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0085-02

所謂“創(chuàng)設德育情境”是指教師利用或創(chuàng)設一種與德育要求一致的自然真實的教育情境，將抽象化、理性化的德育理念具體化、現(xiàn)實化，并引導學生入情入境，以此來引發(fā)學生的道德思考，提高學生的道德認知水平和實踐能力，其實質在于推動學生積極主動地參與德育過程，并在其中最大限度地發(fā)揮主體作用[1]。美育中蘊含著極為豐富的德育因素。亞里士多德認為：“美是一種善。”善與美的密切關系決定了美育和德育是相互滲透，相互影響的?？档抡J為美可以培養(yǎng)一種“愛”（美感）與“敬”（崇高感）的感情，從而可以起到凈化人的心靈、陶冶人的情操，拓展人的胸襟、提升人的境界，以美的精神來塑造人格，完成人的本體建構的作用[2]。十九世紀法國偉大的雕塑家羅凡說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼私處熢诮逃虒W時要善于發(fā)現(xiàn)美育與德育之間的滲透點，挖掘美育中的思想內容，培養(yǎng)學生對美的感受、認識、鑒賞能力，給學生營造一個美的氛圍，讓學生時時刻刻受到美的感染和熏陶，充分利用美育創(chuàng)設德育情境。

一、利用自然美創(chuàng)設德育情境。大自然中的美是隨處可見的，如：校園里的松柏，翠色欲滴，體現(xiàn)著旺盛的生命力之美；嶄新的多功能教學樓向我們展示著現(xiàn)代化的科技美；校園里的綠草茵茵，花兒含苞待放，處處洋溢著清新的氣息美。校外的秀麗河山、名勝古跡，家鄉(xiāng)的一草一木所呈現(xiàn)的自然美能激發(fā)學生的愛國熱情。這些現(xiàn)實生活中的大自然美，需要老師積極引導發(fā)現(xiàn)，讓同學們在觀察中展開想象，豐富美的內涵，讓學生在美的環(huán)境中得到熏陶，從而培養(yǎng)他們的審美能力和愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。我校在舉行“社會主義核心價值觀”讀書活動時組織學生一日游，因勢利導地給學生介紹祖國大好河山、歷史名勝以及各種花草樹木，使學生強烈感受到祖國山河之美，萌發(fā)一種愛國熱情。

二、利用藝術美，創(chuàng)設德育情境。優(yōu)美的藝術作品往往是運用生動的形象、豐富的色彩給人強烈的視覺沖擊，讓人們在情感上產生激動，思想上發(fā)生共鳴。我們每學期都組織學生去藝術博物館，讓學生欣賞名畫，如：《清明上河圖》、《千里江山圖卷》、《長河頌》……，這些作品給學生以強烈的視覺感受，使學生在潛移默化中收到愛國主義教育。優(yōu)美的藝術形象常常能產生深刻感人的教育作用。為了使學生從小樹立遠大的革命理想，我們組織學生觀看優(yōu)秀革命歷史影片，如：《小兵張嘎》、《青春之歌》、《狼牙山五壯士》……，這些影片深深地打動了學生，也逐步培養(yǎng)了共產主義道德品質和革命情操，成為革命傳統(tǒng)教育的生動教材。此外，每學期我們還組織藝術節(jié)，讓學生們參加書畫比賽、歌詠比賽、舞蹈比賽。書畫比賽讓學生在生活和藝術的實踐中感受到了藝術美；歌詠比賽中優(yōu)秀的革命歷史歌曲使同學們置身于藝術美之中；舞蹈比賽中優(yōu)美的舞姿和悅耳的旋律讓學生置身于形體美和音樂美之中。這些活動不僅提高了學生的審美創(chuàng)造力，同時也鍛煉了學生頑強的意志品質。

三、利用社會生活美，創(chuàng)設德育情境?！吧罴唇逃崩碚撌翘招兄逃枷氲闹骶€和重要基石，既是對教育本質的詮釋，又是其對生活本質的領悟，著重強調了生活的教育意義。社會生活美同樣也能為德育提供良好的情境。我們積極開辟德育基地，使學生思想受到熏陶。在學校內部，我們建立少先隊室和團員室，開設“陶行知花園”、“美德少年果園”、“雷鋒桑樹園”、“紅領巾廣播站”等德育活動基地。在校外，我們建立勞動服務基地，與學校周圍的工廠和附近的烈軍屬老人保持密切聯(lián)系，組織學生定期考察工廠，深入了解企業(yè)改革轉換經(jīng)營機制情況，幫助列軍屬提水、洗衣、買糧。此外，我們還聘請列軍屬擔任校外輔導員，給學生講述戰(zhàn)爭年代的艱苦生活和對革命的堅定信念，教育學生，鼓舞學生。這種把德育寓于社會生活美之中的做法，使知識性、思想性和趣味性融為一體，收到了良好效果。

四、利用科學美，創(chuàng)設德育情境。居里夫人曾在《我的信念》一文中說“我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。這種科學的魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要原因?！边@也說明正是科學的美使居里夫人能夠終生埋頭工作的主要原因，科學美可以使學生體會到人類的智慧之美及其表現(xiàn)的偉大的人類主體的本質力量。科學中蘊含著大量的美育因素，如：電子云的朦朧美、葉綠素的神秘美、DNA雙螺旋的活力美、納米原子結構的精致美……，這些科學美使學生充滿了激情，充滿了豐富的想象力和創(chuàng)造力，充滿了誘惑和魅力?？茖W美的的魅力無窮，是對學生進行品德教育的良好素材。我們每學期都組織學生參觀航天科技博物館和其他科技館，學生通過觀看日升月落、星辰閃耀、火箭發(fā)射、神舟飛船騰空而起的美感體驗到民族自豪感，激發(fā)學生從小樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，長大為祖國做貢獻的愿望，培養(yǎng)了學生刻苦學習、頑強拼搏的精神和堅強的意志力。

參考文獻：

[1]王敏敏.《創(chuàng)設德育情境提升德育實效》，2011《學校黨建與思想教育》388期

[2]王元驤.《論美與人的生存<美：使人快樂、幸?！叭松撁缹W”芻議>》浙江大學出版社，2010年版

作者簡介：

張青松，高級教師 ，任教于肥西縣上派中心校西校區(qū)。