試論基于行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用

【摘要】近幾年來，國家政策非常鼓勵年輕一代進行自主創(chuàng)業(yè)，社會環(huán)境的開放、政府的扶持、學(xué)校教育的重視都為當(dāng)代青年人搭建了廣闊的自主創(chuàng)業(yè)的平臺。針對學(xué)校的多年調(diào)查和研究，高職大學(xué)生在校接受的創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生獨立自主創(chuàng)業(yè)具有非常重要的導(dǎo)向作用。因此，在高職院校中，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育過程中非常重要的一環(huán)。本文基于以行動為導(dǎo)向，對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題進行剖析，并且提出了一系列的解決方案，希望對于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】行動為導(dǎo)向 高職大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育模式

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0002-02

以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式強調(diào)帶著問題、帶著目的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的積累和動手能力的增強。這種以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，打破了以往老師強行向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。這種教學(xué)模式，極大的緩解了學(xué)生和老師的關(guān)系，同時對學(xué)生的分析問題、解決問題、專業(yè)知識、動手能力都有極大的提升。

一、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式的基本概念

以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式一般分為六步，分別為：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正模擬創(chuàng)業(yè)過程，對于以行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式更多的偏向于讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，因此，學(xué)校一定要與一些優(yōu)秀的企業(yè)孵化器、創(chuàng)新園區(qū)等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)平臺進行合作，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺，這樣才能使得以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式很好的實施下去。

二、以行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的特點

1.老師在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變

由于在以行動為導(dǎo)向的教育模式中，老師在教學(xué)過程中的作用被弱化，側(cè)重于學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在這種背景下，老師不再是教育的掌控者，領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。在以行動為導(dǎo)向的教育模式中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長，作為參與者加入到教學(xué)活動中。不斷探索，使學(xué)生提高了獨立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。

2.提高學(xué)生的綜合能力

由于在以行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式中，學(xué)生全程參與教學(xué)過程的六步，從信息的收集，做出創(chuàng)業(yè)活動決策，實施創(chuàng)業(yè)活動計劃，創(chuàng)業(yè)計劃內(nèi)容的修改到最后的創(chuàng)業(yè)效果的檢查評估，每一步都滲透著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，小組之間在合作交流、共同完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的過程中，管理協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，這些多元化的能力的發(fā)展對于日后學(xué)生真正的自主創(chuàng)業(yè)是非常有用的。

三、當(dāng)今高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題

當(dāng)今社會雖然處處存在機遇，但是也時刻存在著挑戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)者來說，更是危機四伏。如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生空有一腔熱情，最后只能草草收場。因此，創(chuàng)業(yè)教育對于高職學(xué)生的日后創(chuàng)業(yè)有著非常重要的作用，但是當(dāng)今高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在很多的問題，主要有以下幾點：

1.不會選擇創(chuàng)業(yè)項目

許多的高職學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，僅僅憑著個人的興趣愛好進行選擇，殊不知，選擇創(chuàng)業(yè)項目需要考慮許多方面的因素。首先，項目的先期投入是否具備，項目的市場前景是否進行了細致的調(diào)研；然后，還需要考慮項目的方案是否可行；還需要考慮產(chǎn)品的社會效用。這些諸多因素首先決定了創(chuàng)業(yè)項目是否能在變幻莫測的市場大潮中不斷成長，而不是中途夭折。

2.不會制定創(chuàng)業(yè)計劃

創(chuàng)業(yè)計劃對于一個創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，它決定了你的項目的內(nèi)容、人員組成、財務(wù)、營銷、市場風(fēng)險等諸多決定創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素，缺少哪一項，創(chuàng)業(yè)都不會成功。但是當(dāng)代高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，很明顯的存在不會制定創(chuàng)業(yè)計劃的問題，這樣就會使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資面臨很大的風(fēng)險，也說明了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.不會組建團隊

組建團隊的方式一般有兩種：核心主導(dǎo)型團隊和群體性團隊。核心主導(dǎo)型團隊是由一個領(lǐng)導(dǎo)核心具有創(chuàng)新構(gòu)思，再根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的需求尋找隊員來組建團隊。高職學(xué)生在畢業(yè)后，在創(chuàng)業(yè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)胡亂組建團隊的現(xiàn)象，這樣的團隊，根本經(jīng)不起市場大潮的擊打，最后只能偃旗息鼓。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)

在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，社會閱歷也明顯不足，對于問題的分析視角有所欠缺，創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題難以應(yīng)對自如，這些風(fēng)險使得高職生創(chuàng)業(yè)成功率大大降低，因此，在校期間，勢必要加強相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、基于行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用

下面，我們針對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，運用基于行動為導(dǎo)向的六步對創(chuàng)業(yè)教育模式進行具體的分析。

1.資訊

資訊問題，即訓(xùn)練學(xué)生手機信息和獲取信息的能力，在創(chuàng)業(yè)教育層面，體現(xiàn)的是如何讓學(xué)生抓住市場的需求和導(dǎo)向，制定合理的創(chuàng)業(yè)項目。老師在進行高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時，先讓學(xué)生從自己感興趣的角度出發(fā)，選擇具有發(fā)展前景的項目做好深刻的調(diào)研活動，可以深入企業(yè)、社會等進行走訪觀察，同時需要對項目和產(chǎn)品的社會需求進行分析，將可行性的報告交給老師，讓老師幫助指導(dǎo)，把握住創(chuàng)業(yè)教育的方向。

2.計劃

學(xué)生在完成第一步的工作后，要制定具體的創(chuàng)業(yè)計劃。在這份計劃書中，要包含摘要、項目介紹、創(chuàng)業(yè)計劃與人員組織結(jié)構(gòu)、市場預(yù)測、營銷策略、財務(wù)管理計劃、市場風(fēng)險綜合分析、結(jié)論等八項內(nèi)容。學(xué)生在剛開始接觸創(chuàng)業(yè)計劃書時，可能不會寫，但是老師要鼓勵學(xué)生通過查閱文獻等手段完成對自己創(chuàng)業(yè)項目的計劃書書寫，在這個過程中，老師可以給予意見，但不要給學(xué)生限制內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮其個人的潛能，才是基于行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)用的目的所在。

3.決策

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育進行中，需要對面臨的問題提出決定性的對策，這就要求學(xué)生在組建團隊時是否考慮到了人員的優(yōu)點與特長，只有充分發(fā)揮了團隊的智慧，才能使得項目在遇到問題時，能夠做出正確的選擇。

4.實施

學(xué)生在實踐過程中，肯定會遇到諸多的問題。在這個環(huán)節(jié)中，不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)是否成功也具有很大的影響，學(xué)校需要給學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)教育實施的良好平臺，讓學(xué)生真正深入到一些企業(yè)孵化器中，這樣才能讓學(xué)生真正的對企業(yè)在創(chuàng)立之初遇到的問題有一個直接的了解，同時在項目實施過程中，也需要學(xué)校和老師的諸多支持和幫助。

5.檢查

在項目每實行一段時間后，需要團隊內(nèi)的成員對于項目的成果做定期檢查，看是否完成既定目標(biāo)，檢查項目是否出現(xiàn)紕漏和疏忽，這一步對于項目實施的良性循環(huán)至關(guān)重要。

6.評估

定期對項目取得的成果進行評估反思實施過程中遇到的問題，糾正決策上的錯誤，才能使得犯過的錯誤不再犯。在這個過程中，團隊成員一定要客觀公正的評價每一個人的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，做到好的地方繼續(xù)保持，這樣才能使得創(chuàng)業(yè)項目煥發(fā)持久的活力。

五、結(jié)束語

在本文中，我們介紹了以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式的基本概念及以行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的特點，指出了當(dāng)今高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，并且針對這些問題提出了基于行動為導(dǎo)向的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用方法，希望對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

參考文獻：

[1]李家智.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的價值視角與途徑探討[J]. 繼續(xù)教育研究，2010，（4） ：131 - 133.

作者簡介：

彭曉，女，湖南長沙人，講師，主要研究方向：高校思想政治教育。