談士官職業(yè)教育創(chuàng)新

杜樂偉

（火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院教研部 山東 青州 262500）

摘 要： 士官開展職業(yè)技術(shù)教育、實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)訓(xùn)練以來(lái)，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，要解決這些新問(wèn)題士官職業(yè)教育創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)“五性”。教育目標(biāo)創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)時(shí)代性，教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)性，教育模式創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)高效性，教育環(huán)境創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)和諧性，教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)導(dǎo)向性。

關(guān)鍵詞： 士官職業(yè)教育；創(chuàng)新；綜合集成；實(shí)戰(zhàn)化；能力本位

士官教育開展職業(yè)技術(shù)教育、實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)訓(xùn)練以來(lái)，出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題、新矛盾，如何認(rèn)識(shí)和把握這些新特點(diǎn)和新規(guī)律，是每一名士官教育工作者必須思考的重大理論課題和實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)近幾年士官職業(yè)教育的實(shí)踐，筆者感到，要解決這些新問(wèn)題士官職業(yè)教育創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)“五性”。

一、教育目標(biāo)創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)時(shí)代性

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，不同時(shí)代具有不同的特征?，F(xiàn)代士官教育具有崗位指向性、實(shí)踐需求性、信息主導(dǎo)性、層次多樣性、教育適時(shí)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)說(shuō)明增強(qiáng)教育目標(biāo)的時(shí)代性是士官教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。

（一）樹立“綜合集成”的理念，培養(yǎng)“復(fù)合型”士官人才

“綜合集成”的理念著眼于軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)性、士官人才知識(shí)的綜合性、技能的實(shí)用性和思維的創(chuàng)新性，圍繞學(xué)員的第一任職能力和今后的發(fā)展，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，將學(xué)科專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)各要素有機(jī)整合，形成一個(gè)綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系[1]。

“復(fù)合型”士官人才主要是指集知識(shí)、能力和素質(zhì)于一體，既精通專業(yè)知識(shí)，熟練操作、維護(hù)武器裝備，又具備較強(qiáng)的管理、組訓(xùn)能力，同時(shí)具備良好的政治思想、身體心理、開拓創(chuàng)新素質(zhì)。

武器裝備信息化、智能化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)武器裝備的使用、管理和維護(hù)的要求日益精細(xì)，對(duì)使用武器裝備的人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。一方面，崗位綜合性加大；另一方面，崗位的專業(yè)由單一型向多維型轉(zhuǎn)變，崗位的專業(yè)覆蓋面增大。崗位的變化和崗位專業(yè)覆蓋面的變化決定了士官人才必須達(dá)到一專多能。因此，在士官人才培養(yǎng)上必需樹立“綜合集成”的理念，拓寬學(xué)員的知識(shí)面、專業(yè)面，打破與相關(guān)及相近專業(yè)的界限，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和多種崗位任職的需要。

（二）樹立“信息主導(dǎo)”的理念，培養(yǎng)“信息化”士官人才

“信息化”士官人才是指具有厚實(shí)的信息基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的信息技術(shù)技能，能夠隨時(shí)獲取、處理、應(yīng)用信息?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，信息、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)和科技手段的作用凸顯，呈現(xiàn)出以信息配置資源、以網(wǎng)絡(luò)籌建戰(zhàn)場(chǎng)、以數(shù)字武裝部隊(duì)、以智能武器實(shí)施精確打擊等顯著特征。信息技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)較量的主體，信息和智能成為衡量一支軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志和決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的首要因素?？梢詳嘌?，沒有武器裝備的智能化和軍人素質(zhì)的知識(shí)化、信息化，將難以贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。這就要求士官人才培養(yǎng)必須樹立“信息主導(dǎo)”的理念，以信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需求為牽引，把士官人才培養(yǎng)目標(biāo)與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)特征一致起來(lái)。

（三）樹立“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”士官人才

世界新軍事變革日新月異，新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法層出不窮；戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)奏快、強(qiáng)度大、范圍廣、環(huán)境更加惡劣，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的知識(shí)累積式的知識(shí)獲取模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

創(chuàng)新是軍隊(duì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是士官教育發(fā)展的根本保證。缺乏創(chuàng)新士官教育發(fā)展無(wú)從談起，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”士官人才就是一句空話，而制約“創(chuàng)新型”士官人才培養(yǎng)的因素主要有培訓(xùn)環(huán)境、組訓(xùn)方式和教學(xué)方法。因此，我們要樹立“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，不斷創(chuàng)新教育環(huán)境、組訓(xùn)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要的“創(chuàng)新型”士官人才。

二、教育內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)性

士官教育對(duì)象的組成及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，客觀上要求教育內(nèi)容順應(yīng)這種變化。因此，教育內(nèi)容創(chuàng)新必然要求增強(qiáng)其選擇的適應(yīng)性。

（一）以“必須、夠用、服務(wù)”為原則優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容

士官實(shí)施職業(yè)教育，本質(zhì)是對(duì)士官教育價(jià)值的重新定位，目的是提升學(xué)員的崗位任職能力。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，要以“必須、夠用、服務(wù)”為原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，突出服務(wù)功能。為此，要打破傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，求深、求寬的思想，堅(jiān)持少而精的原則，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本概念、基本思想和基本原理，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課知識(shí)向?qū)I(yè)課遷移，使基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)的銜接。這種跨學(xué)科的知識(shí)融合對(duì)學(xué)員思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，是一種創(chuàng)新的嘗試，符合士官人才培養(yǎng)的要求?！氨仨?、夠用、服務(wù)”僅僅是條原則，很難把握住它的“度”，但只要我們從學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，從任職教育的需要出發(fā)，就能很好的把握住這個(gè)“度”。

（二）以“實(shí)戰(zhàn)化”的要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容向?qū)崙?zhàn)對(duì)接

習(xí)主席指出：“軍隊(duì)院校要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近，再貼近”。落實(shí)習(xí)主席的重要指示，院校必須實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)訓(xùn)練，其中教學(xué)內(nèi)容“實(shí)戰(zhàn)化”是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的核心要素，教學(xué)內(nèi)容貼近部隊(duì)是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)要求，為此，就要以“實(shí)戰(zhàn)化”的要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容向?qū)崙?zhàn)對(duì)接。一是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練和作戰(zhàn)對(duì)接。進(jìn)一步細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)補(bǔ)充完善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)抓好理論的實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題。二是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化崗位任職需要。做到崗位需要什么就教什么，把部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為教授主體，并適當(dāng)拓展其寬度、難度。三是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要有一定的前瞻性。注重跟蹤新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法的發(fā)展，滿足未來(lái)實(shí)戰(zhàn)需求[3]。

（三）以擴(kuò)大選修課的比例為突破口全面提高學(xué)員的素質(zhì)

學(xué)員的興趣愛好、知識(shí)水平、智能狀況和努力程度各異，我們的教學(xué)計(jì)劃就不能規(guī)定過(guò)死，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)員，而應(yīng)該從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)員的發(fā)展出發(fā)，適當(dāng)留有余地，保持一定的靈活性、適應(yīng)性，適當(dāng)加大選修課的比例。要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，著眼拓寬專業(yè)理論、專業(yè)口徑，增開選修課，逐步形成具有自身特色的選修課體系。學(xué)員依據(jù)自身的情況，自主選擇課程，以發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，形成具有自身特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)。

三、教育模式創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)高效性

教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)的效益密切相關(guān)，在推進(jìn)士官教育創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中教學(xué)模式創(chuàng)新必須增強(qiáng)其高效性。

（一）以“實(shí)戰(zhàn)化”為依托，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教育模式創(chuàng)新

實(shí)戰(zhàn)化是軍事訓(xùn)練活動(dòng)的載體和依托，是完成訓(xùn)練任務(wù)、提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)和前提。士官教育開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練必須以構(gòu)建信息化條件下實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境為支撐，以戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。一是突出實(shí)戰(zhàn)背景構(gòu)設(shè)。緊貼軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備形勢(shì)發(fā)展變化，特別是聯(lián)合作戰(zhàn)背景下實(shí)戰(zhàn)環(huán)境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)高強(qiáng)度對(duì)抗能力，提升學(xué)員生理、心理和技能在內(nèi)的戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)能力。二是復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境條件構(gòu)設(shè)。著眼信息化戰(zhàn)場(chǎng)特征，綜合考慮空、天、電、網(wǎng)等多種環(huán)境因素，結(jié)合復(fù)雜人文環(huán)境和惡劣自然環(huán)境。三是虛擬作戰(zhàn)環(huán)境構(gòu)設(shè)。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造出數(shù)字化部隊(duì)訓(xùn)練需要的“人工合成作戰(zhàn)環(huán)境”，使受訓(xùn)對(duì)象在十分逼真的三維世界全身心投入“真實(shí)”的訓(xùn)練。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，推進(jìn)“能力本位”的教育模式創(chuàng)新

士官教育是“能力本位”的職業(yè)教育，教育的根本是提升學(xué)員的崗位任職能力，這就要求教育模式創(chuàng)新以“能力本位”為核心。一是基礎(chǔ)課教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)課教學(xué)要以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)員在真實(shí)的情境中感知、理解、運(yùn)用知識(shí)，并在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)多練習(xí)，多實(shí)踐，使學(xué)員在練習(xí)中明是非，在實(shí)踐中求真知。二是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員過(guò)硬的技能。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)員通向成才道路的基石，要按照“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬”的要求開展專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。三是專業(yè)課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員過(guò)硬的操作能力。專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的課程，能否學(xué)好專業(yè)課關(guān)系到學(xué)員能否勝任部隊(duì)崗位任職。因此，專業(yè)課教學(xué)要融專業(yè)理論和專業(yè)技能為一體，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員武器裝備的管理能力、操作能力和處理突發(fā)事件的能力，使專業(yè)課教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近部隊(duì)。

（三）以信息技術(shù)為手段，推進(jìn)“信息化”教育模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是提高教學(xué)效益的重要措施，因此，要大力開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，探索新的教學(xué)模式。一是加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)，使抽象的理論具體化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的效益。二是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。三是充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，集影視資料、數(shù)據(jù)資料、教學(xué)課件于一體，為學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)資料，以開闊視野，消化課堂上所學(xué)知識(shí)[2]。

四、教育環(huán)境創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)和諧性

教育環(huán)境是教育教學(xué)的一個(gè)外部條件，在一定程度上影響著教育教學(xué)的效果，士官職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)增強(qiáng)教育環(huán)境的和諧性。

（一）實(shí)施民主教學(xué)，營(yíng)造民主教學(xué)的和諧環(huán)境

民主教學(xué)是發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提，這就要求教員在教學(xué)中要由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程，由以傳授知識(shí)為主變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)方法、提高能力為主。學(xué)員也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的良性互動(dòng)。在教學(xué)中教員與學(xué)員互動(dòng)交流、共同探究、質(zhì)疑釋疑，在發(fā)展學(xué)員思維能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）注重思想觀念引導(dǎo)，營(yíng)造和諧的思想育人環(huán)境

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識(shí)到位了，行動(dòng)才更加自覺。因此，在教學(xué)中教員要深挖教學(xué)內(nèi)容的思想教育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)員不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，激發(fā)其成才發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的一本教材、一種觀點(diǎn)、一種教學(xué)套路的陳舊教學(xué)模式，營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)員相互爭(zhēng)論，發(fā)展學(xué)員的批判思維、求異思維，提高學(xué)員自身的政治思想覺悟。

（三）以人為本，營(yíng)造和諧的管理育人環(huán)境

士官教育教學(xué)必須處理好嚴(yán)格管理與營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系。嚴(yán)格管理對(duì)培養(yǎng)學(xué)員令行禁止的行為意識(shí)極為重要，不但不能放松，而且要加強(qiáng)，但要注意嚴(yán)的地方。在學(xué)員理想信念的塑造上要嚴(yán)，在條令、條例和規(guī)章制度的落實(shí)上要嚴(yán)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)要求上要嚴(yán)。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的必要條件，我們應(yīng)本著以人為本、以學(xué)員發(fā)展為本的原則共同來(lái)營(yíng)造，從而使學(xué)員在個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)上、在學(xué)習(xí)組織形式上、在管理方法手段上有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、教育考評(píng)創(chuàng)新應(yīng)增強(qiáng)導(dǎo)向性

教育考評(píng)作為院校教育教學(xué)的“指揮棒”，具有引導(dǎo)教學(xué)、科研定向發(fā)展的功能，因此，士官職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其導(dǎo)向性。

（一）考評(píng)內(nèi)容由考知識(shí)向考能力轉(zhuǎn)變

考評(píng)內(nèi)容突出考理解、考運(yùn)用、考創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從以往考知識(shí)記憶為主向考理解運(yùn)用創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)變。這就要求我們?cè)诳荚u(píng)中，基礎(chǔ)文化課程要適當(dāng)加大應(yīng)用題的比重，培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力；理論課要加大主觀性試題的比重，著重考查學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；技能課要向?qū)崙?zhàn)化聚焦，走出過(guò)去偏面追求秩序、追求形式、追求優(yōu)秀率的誤區(qū)；實(shí)驗(yàn)操作課要著重考查學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。只有這樣才能發(fā)揮考評(píng)指揮棒的作用，才能達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。

（二）考評(píng)方法由筆試為主向以筆試、口試、操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，課程考核主要以筆試為主，造成了學(xué)員動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，要改變這一狀況考評(píng)方法要由筆試為主向以筆試、口試、操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變。對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考評(píng)，應(yīng)適當(dāng)加大口試的比重，即使是筆試考核，也應(yīng)實(shí)行閉卷、開卷和綜合考核相結(jié)合；對(duì)理論指導(dǎo)性較強(qiáng)的科目，應(yīng)逐步擴(kuò)大開卷考核的比例，以培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)技能課程應(yīng)加強(qiáng)綜合演練性的考核，以增強(qiáng)其對(duì)多種技能的融合；對(duì)戰(zhàn)術(shù)科目的考核，應(yīng)以現(xiàn)地指揮和編組作業(yè)的形式進(jìn)行，著重考核對(duì)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法的運(yùn)用，提高學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)綜合素質(zhì)。通過(guò)以上考核方法的創(chuàng)新，促使學(xué)員實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高，多方面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（三）考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)由正確性向正確性和創(chuàng)新性相結(jié)合轉(zhuǎn)變

對(duì)某些課程的考核應(yīng)以學(xué)員的能力素質(zhì)為主，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從答案正確與否轉(zhuǎn)向是否具有創(chuàng)新性，只要學(xué)員的答案具有創(chuàng)新性或創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)得到肯定，從而得到較高的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，以示鼓勵(lì)。在考核結(jié)果上要將考核成績(jī)定量分析與學(xué)習(xí)過(guò)程定性分析相結(jié)合，不僅看成績(jī)的好壞，還要看平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度動(dòng)機(jī)、努力程度、完成任務(wù)的情況等，以此進(jìn)行綜合評(píng)定。在考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用上，要結(jié)合考評(píng)結(jié)果信息，對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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