優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

陶質(zhì)華

【摘要】結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行較為深入的分析和探討，力圖幫助教師把脈教學(xué)過程，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效，幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué)過程 教學(xué)效率

一、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一位教師在上譯林版教材四年級(jí)上冊(cè)《Unit5 Our new home》關(guān)于介紹自己的家庭格局，一位男生自告奮勇，繪聲繪色地介紹起來，“This is home.”教師打斷“my home”這名學(xué)生紅著臉繼續(xù)介紹，教師再次打斷“a sofa and a TV” 小選手戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的堅(jiān)持著：“I have an oven in my chicken.”教師呵斥kitchen不是chicken，這名學(xué)生低下頭。

改進(jìn)教學(xué)：教師可以啟發(fā)學(xué)生自主糾錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“Whose home are you talking？”，“I think your oven is very small，because you put your oven in the chicken.”小男孩將“chicken”和“kitchen”混淆，教師沒有直接告訴學(xué)生in the kitchen，not“chicken”！而是幽默地將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向烤箱大小，形象而生動(dòng)的啟發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)。

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，要會(huì)巧妙引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。要注意批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)、角度、方法和策略，讓學(xué)生容易接受，保護(hù)他們的自尊心和自信心。

二、明確目標(biāo)方能有的放矢

在學(xué)習(xí)譯林版教材三年級(jí)下冊(cè)《Unit4 Wheres the bird？》Story time，一位教師希望通過課文學(xué)習(xí)后的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，借助美術(shù)課和英語課的整合，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)來談?wù)擃伾５虒W(xué)效果甚微，英語課上成了美術(shù)課，一直到下課，學(xué)生都還沒有涂完顏色。

改進(jìn)教學(xué)：在報(bào)聽力完成涂色時(shí)，教師先示范第一個(gè)聽力內(nèi)容，接下來教師將播報(bào)權(quán)全權(quán)交給學(xué)生，將單向的聽做練習(xí)變?yōu)榫哂姓Z言輸去的雙向活動(dòng)，讓學(xué)生只需要用彩色筆在圖畫上做記號(hào)就行，涂色作為課后作業(yè)完成，核對(duì)答案時(shí)教師采用了師生問答的模式，為后面學(xué)生的操練做鋪墊。最后，教師設(shè)計(jì)了談?wù)搱D畫的活動(dòng)，教師將聽、說、讀、寫四個(gè)方面巧妙結(jié)合，將原本簡(jiǎn)單的涂色練習(xí)變得不再簡(jiǎn)單。

明確教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，過易的任務(wù)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過難的任務(wù)又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語言是一種交流思想的工具，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但很多現(xiàn)實(shí)問題阻礙了這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)，比如學(xué)生運(yùn)用語言的遷移能力很差，一篇課文已經(jīng)能背下來，但一句也用不到實(shí)際生活中。要切實(shí)做到使學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

三、加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與滲透，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)譯林版教材五年級(jí)上冊(cè)《Unit5 What do they do？》詞匯教學(xué)中，教師通過復(fù)習(xí)teacher，writer，doctor，worker四個(gè)單詞的職業(yè)名詞和相應(yīng)動(dòng)詞再通過Enjoy the song學(xué)習(xí)新單詞，表面上學(xué)生學(xué)得效果很好，但通過后續(xù)的練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生單詞遺忘較快，而且職業(yè)名詞和相關(guān)的動(dòng)詞用法相混淆。

改進(jìn)教學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)了表示職業(yè)的單詞后，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，教師出示一首兒歌，讓學(xué)生做動(dòng)作說兒歌：

Im a teacher，teach，teach，teach.

Im a worker，work，work，work.

…

教師在介紹構(gòu)詞法策略時(shí)，沒有采取單純的講解方式，直接告訴學(xué)生有這樣的構(gòu)詞規(guī)則，而是采用肢體語言和游戲方式呈現(xiàn)與名詞相關(guān)的動(dòng)詞，讓學(xué)生自己觀察談?wù)?，感悟?gòu)詞規(guī)則。

在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂實(shí)際和教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于運(yùn)用不同策略的語言實(shí)踐活動(dòng)，逐漸加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)策略的滲透。

四、授人以魚不如授人以漁

在學(xué)習(xí)譯林版教材三年級(jí)下冊(cè)《Unit7 On the farm》Story time復(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)。一位教師先通過翻譯感知語言項(xiàng)目的差異，再總結(jié)單復(fù)數(shù)的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生學(xué)以致用的造句，但是教學(xué)效果卻不盡人意。

改進(jìn)教學(xué)：首先分析學(xué)情學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過an apple…這些單詞，教師在教學(xué)中應(yīng)不急于向?qū)W生講解apples單詞的復(fù)數(shù)形式，老師讓學(xué)生自己去思考。通過Chant、游戲，大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。利用陰影部分的呈現(xiàn)，符合學(xué)生好奇的實(shí)際情況。這些活動(dòng)對(duì)復(fù)數(shù)形式進(jìn)行了較好的鞏固。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤并及時(shí)修正，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

我們應(yīng)該更多地教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的策略，關(guān)注學(xué)生的語言理解及表達(dá)，以幫助他們自主學(xué)習(xí)。教師注意改進(jìn)語法教學(xué)的方式和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)語法與用語法相結(jié)合。語法的學(xué)習(xí)應(yīng)是在情境中感知語法知識(shí)；在交際活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)語法知識(shí)；在歸納小結(jié)中明確語法規(guī)則，形成語法規(guī)則，形成語法意識(shí)；在讀寫訓(xùn)練中運(yùn)用語法知識(shí)。

總之，課堂是教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。我們必須立足課堂，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極探索出符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與策略，切實(shí)做到優(yōu)化課堂，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋅.小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.