淺析小學(xué)英語朗讀教學(xué)的策略

李新靜

【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)中的一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)不僅僅只是會聽會寫，還要會說。朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要方式，對英語的教學(xué)有著很重要的作用。所以，現(xiàn)在有很多的英語教師注重英語教學(xué)中朗讀教學(xué)的研究，希望能夠通過科學(xué)的朗讀教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。本文通過對小學(xué)英語朗讀教學(xué)的探討和研究，得出合理的朗讀教學(xué)的方法，借此提高小學(xué)生的英語水平，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀教學(xué) 策略

小學(xué)英語教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的全面素質(zhì)，還可以讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標是鍛煉小學(xué)生的英語口語能力和交際能力，讓學(xué)生能夠真正的掌握這門語言。隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷革新，朗讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)的年齡特點和實際情況，合理的運用朗讀教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的效率。

一、注重語音發(fā)音教育，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

朗讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要部分，應(yīng)當受到更多的重視。朗讀是對一門語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程的檢驗，在很多的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在朗讀技巧和朗讀能力方面存在很多的問題，充分體現(xiàn)出朗讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中沒有得到深入發(fā)展。朗讀教學(xué)的第一步就是發(fā)音，不能夠過分追求朗讀速度而忽略了英語發(fā)音。小學(xué)生由于沒有深厚的語音基礎(chǔ)和語言應(yīng)用水平，對于小學(xué)生的朗讀教學(xué)可以從模仿入手。一方面是現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特征決定的，小學(xué)生處在一個模仿學(xué)習(xí)的階段，使用模仿練習(xí)可以更好的規(guī)范小學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣和模式。另一方面，語言教學(xué)本身就是一本模仿學(xué)習(xí)的學(xué)科，通過模仿促進小學(xué)生的發(fā)音學(xué)習(xí)，深入小學(xué)英語的語音教育。

在很多的英語教學(xué)實踐中可以使用模仿的形式，是提高小學(xué)生朗讀技能的有效途徑之一。比如，在學(xué)習(xí)輕輔音S的時候，教師可以讓學(xué)生想象一下它像什么？蛇一般都會發(fā)出什么樣的聲音呢？學(xué)生會回答到“嘶嘶”，教師就可以告訴學(xué)生這個字母的就是這么讀的。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中鞏固英語的發(fā)音，同時讓學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在練習(xí)的過程中教師應(yīng)當注意學(xué)生的發(fā)音是否標準，由于班級內(nèi)學(xué)生很多，很難對每一個學(xué)生進行一一矯正，可以通過看學(xué)生的口型來發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音是否標準，再進行強化練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。朗讀是以單詞為基礎(chǔ)的，對于單詞的語音發(fā)音教學(xué)成為了教學(xué)重點，通過模仿學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不但可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標準，還鍛煉學(xué)生的開口能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀能力很水平

語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，朗讀能力和朗讀水平的提升也需要一個長期的積累過程。從小學(xué)英語教學(xué)活動的實際情況來看，朗讀訓(xùn)練并沒有在英語課堂中得到很好的落實。很多教師注重的是學(xué)生對單詞的記憶和對知識點的掌握，忽略了朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀能力不僅可以提高學(xué)生的語感，還能夠提升英語實際應(yīng)用的水平，朗讀能力的培養(yǎng)和提高也是小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標之一。想要在小學(xué)英語教學(xué)課堂中實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中更加注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠大膽的、大聲的進行朗讀，在朗讀的過程中深化對英語語言的理解和體會。

英語朗讀能力只有通過日復(fù)一日的不斷朗讀才能得到有效的提升，沒有任何捷徑可走，要多聽多練，不放過任何一個表達英語的機會。教師可以利用早讀時間讓學(xué)生大聲的朗讀單詞，在課堂上，抓住機會讓學(xué)生朗讀。在英語教學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)英語能力的不同讓學(xué)生以二人為一組的小組形式進行學(xué)習(xí)練習(xí)，在小組互助的學(xué)習(xí)過程中，普遍提高了小學(xué)生的英語朗讀能力，提升學(xué)生的英語朗讀水平。朗讀水平是一個潛移默化的過程，因此，教師在平常的教學(xué)活動中給學(xué)生創(chuàng)造更過的朗讀訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在朗讀的過程中不斷掌握英語這門語言的特色，體會英語的魅力，加深對英語的喜愛。

三、強化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和深化學(xué)生語感

培養(yǎng)和深化小學(xué)生的語感，能夠提升小學(xué)生的朗讀水平和朗讀技能。培養(yǎng)語感應(yīng)當貫穿于整個英語的教學(xué)的過程中。語感表面上是一個抽象的概念，其實它就是學(xué)生對一門語言的體驗和感知。教師在教學(xué)活動中通過朗讀教學(xué)對學(xué)生進行語感的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語敏銳感，讓學(xué)生能夠說出一口標準、流利的英語。讓學(xué)生對西方的思維方式和語言表達方式有所了解，能夠更好的增加學(xué)生的英語語，讓學(xué)生對于英語這門語言的運用更加熟練。語感能力的提升能夠更好的促進朗讀能力的提高，因此，在英語課堂教學(xué)的活動中，老師應(yīng)當加強對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

為了能夠增強學(xué)生英語語感，豐富學(xué)生朗讀情感，教師在英語的教學(xué)活動中應(yīng)當采用更多形式的教學(xué)方式，例如，老師可以適當?shù)慕o學(xué)生放映原聲英語影片如《海底總動員》、《米老鼠和唐老鴨》、《白雪公主》等。這些影片的故事性和趣味性很強，學(xué)生能夠在觀看影片的過程中改正自己的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生朗讀樂趣，增強英語的朗讀情感。在影片結(jié)束后，教師可以精選具有代表性的一段讓學(xué)生進行配音朗讀，調(diào)動學(xué)生的興趣去參與到教學(xué)活動中，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時提升了朗讀教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語朗讀教學(xué)的教學(xué)活動中，通過對學(xué)生的語音發(fā)音的教學(xué)，朗讀能力和水平的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生朗讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感和語感，讓學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)中不斷的積累知識，提高英語口語能力促進學(xué)生英語水平的提高，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬曉春.淺析小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略[J].新課程（上），2014， 06：151.