提高小學(xué)高段語文課堂效率的途徑

潘曉健

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，是指在“課堂"這個特定的場所，在有效的時間內(nèi)使學(xué)生收獲最大，因此，教師必須采取一定的方法來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；語文課堂

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

做好課前準(zhǔn)備工作，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。要提高課堂教學(xué)效率，老師必須在課前深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。并根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，自身優(yōu)勢、特長和學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)好難易適中，兼顧好、中、差三個層次的問題，讓學(xué)生一拿到課文，就發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的愉悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

提高語文課堂的教學(xué)效率，關(guān)鍵是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅把書本看看，理解課文中不懂的生詞，還要思考一些基本的問題“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？”“作者為什么要這寫？寫作意圖是什么？，，“為什么將這一篇課文組織在這一單元？跟以前的知識有什么聯(lián)系？”等等問題。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以弄懂，在百度中能找到答案就在書上做好批注，不懂的等到第2天上課的時候，向老師提問或與同學(xué)探究。這樣，學(xué)生聽課不但有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，而且對于學(xué)生來說大部分都是一個重復(fù)的記憶，印象會非常深刻，不容易忘記，自然提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響著教師的課堂教學(xué)效率。在日常的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要用廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時教師在教學(xué)中尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能提高學(xué)習(xí)興趣，積極的接受教師傳授的知識。

四、給學(xué)生成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信一心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。當(dāng)然，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對語文有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

五、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教"與“學(xué)活動的主渠道。教師要應(yīng)用合作探究的方式提高課堂效果。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新，它以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個別教學(xué)的形式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得l+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)，改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的效率。

“教無定法，貴在得法。"只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)效率不斷提高，就是好的教學(xué)方法。