網(wǎng)絡(luò)視角下的中職班級(jí)管理

宋留莊

摘 要：新形勢(shì)下，以信息科技產(chǎn)品為平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式交流正在社會(huì)上尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中迅速擴(kuò)展并成為時(shí)尚。獨(dú)特的方式和豐富的內(nèi)容，從空間和時(shí)間上極大沖擊了傳統(tǒng)的社會(huì)互動(dòng)方式、信息交流方式。這對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了巨大的影響 中職學(xué)校也不例外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)這一群體影響尤為突出，這給班級(jí)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。 不過(guò)，一些中職班主任常常放大它的消極因素，而很少發(fā)掘它的積極因素。因此，當(dāng)前在班級(jí)管理中，適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其長(zhǎng)處，切斷其消極的環(huán)節(jié)，會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職生現(xiàn)狀；班級(jí)管理

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生和班級(jí)管理的現(xiàn)狀

社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化多元化信息手段層出不窮，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生的言語(yǔ)行為彈性不斷增加，交往也無(wú)限外延。這對(duì)傳統(tǒng)課堂和班級(jí)管理是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀略舉一二：

一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難控，良莠學(xué)生難辯。中職生是很大程度上沒(méi)有從挫敗陰影下走出來(lái)的青少年，大多來(lái)自農(nóng)村或單親家庭，缺少關(guān)愛(ài)又很自卑，基礎(chǔ)知識(shí)淺薄、社會(huì)經(jīng)歷較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校16級(jí)新生，農(nóng)村孩子占九成，單親孩子占兩成，八成學(xué)生中招成績(jī)不過(guò)250分。所以，孩子們常常對(duì)新事物（網(wǎng)絡(luò)）的好奇感有增無(wú)減，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的東西也照單全收。由于信息發(fā)布人出于功利等不同的目的，游戲軟件開(kāi)發(fā)商又缺乏社會(huì)責(zé)任感，因此，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的信息也真假難辨，切極具誘惑力，有些直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)或帶來(lái)違法行為，甚至從靈魂上左右其一生的命運(yùn)。 像網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的一些內(nèi)容低俗不堪的網(wǎng)絡(luò)短信和新的惡作劇等信息，對(duì)青春期的孩子們誘惑是非?？膳碌?。

二是尋找夢(mèng)中自我，沉溺虛擬網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)體制， 以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，造成到中職學(xué)校的都是所謂的中招失敗者。由于諸多原因他們文化課成績(jī)較差，在他們孤獨(dú)的心中，除了自卑、痛苦、冷落、失敗外，更渴望成功，更渴望受到尊重。 網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，滿足了他們這一訴求：一是任何人都可以參加，二是隨時(shí)可以參加，三是所有話題都可以討論，四還能完全給參與者以“言者無(wú)罪”的保證。于是，在虛擬世界中，學(xué)生儼然成了10年后的成年人、勝利者，他們根本不想回到殘酷現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，這里情緒隨便發(fā)泄，尊重容易得到滿足，趣味相投的圈子就是自己的歸屬。成為慰藉他們受傷心靈造就自尊和強(qiáng)者夢(mèng)中樂(lè)園。所以，他們很多言行舉止、奇葩的思維讓家長(zhǎng)和班主任感到匪夷所思。

三是萬(wàn)事尋求百度，有礙思維創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)很多搜索引擎，一有問(wèn)題，搜索一下成為人們常用做法。像學(xué)生常用的“小猿搜題”和所有搜索引擎一樣，在節(jié)約時(shí)間，提高效率方面，確實(shí)給廣大師生帶來(lái)了便捷。不過(guò)，“小猿搜題”的消極影響也十分明顯，對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中職生，尤其是學(xué)習(xí)理論處于短板的中職生。很容易造成惰性思維，影響其一生的創(chuàng)造性思維。

四是容量無(wú)限外延，傳統(tǒng)管理困難。豐富多彩的網(wǎng)上信息，以及層出不窮的信息來(lái)源方式，讓廣大師生獲得信息十分方便快捷的同時(shí)，卻加大了人們之間的距離。以前學(xué)生基本上從教師口中獲得知識(shí)信息，而今，學(xué)生出現(xiàn)一些困惑，更多的從網(wǎng)絡(luò)上搜索，找老師不再是孩子們的唯一選項(xiàng)。因此，網(wǎng)絡(luò)空間容量的無(wú)限性、傳播的隱蔽性，都極大的沖擊到老師權(quán)威和傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式。 許多中職學(xué)生管理者尤其是班主任，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極狀況，感到無(wú)所適從。于是，盲目采取諸如限制、封堵甚至禁止使用手機(jī)等方式來(lái)強(qiáng)化班級(jí)管理，甚至從制度層面制定一些土政策缺乏人文關(guān)懷，限制學(xué)生人身自由。 可以想象，以上做法帶來(lái)的成效，一定是事與愿違。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生管理中的積極作用

據(jù)調(diào)查，本校入學(xué)新生1500多人，97%的學(xué)生使用會(huì)手機(jī)上網(wǎng)，86%的學(xué)生每天登陸QQ，75%的學(xué)生使用微信。所以，在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害 使其為班級(jí)管理服務(wù)，顯然是一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的有益選擇。

一是與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“己立立人，己達(dá)達(dá)人?！盵1]社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)生管理者，必須迎頭趕上提高自身信息化水平，以滿足新常態(tài)下學(xué)生管理工作的復(fù)雜狀況。當(dāng)下，由于網(wǎng)絡(luò)科術(shù)的不斷更新， 在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域嫁接出不少原本沒(méi)有或已變更出具有奇葩含義的字詞 ，像“寶寶”、“小鮮肉”“怪我咯”“城會(huì)玩”等等。假設(shè)我們面對(duì)學(xué)生對(duì)此茫然無(wú)知，必然會(huì)與他們產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言上的巨大落差，隔膜與距離悄無(wú)聲息中就形成了。學(xué)生管理的難度自然就增加了。所以，加強(qiáng)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一流，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與信息玩得轉(zhuǎn)。是班主任班級(jí)管理的首選。只有這樣，師生才易拉近距離，消除隔膜，產(chǎn)生共鳴，班級(jí)就會(huì)團(tuán)結(jié)、和諧、向上。

二是強(qiáng)化德育，加密網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多負(fù)面的東西經(jīng)常沖擊著學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)。“君子博學(xué)于文，約之以禮”[2]，就是他把思想品德教育放在首位的具體體現(xiàn)。在班級(jí)每星期周末晚上開(kāi)展以“德大于天”為主題的班會(huì)，以制度化為前提，開(kāi)展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生思想素質(zhì)具有相當(dāng)水準(zhǔn)，增強(qiáng)其抵御不良思想的誘惑。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)上良莠不濟(jì)的信息，在班主任引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己具備辨別真?zhèn)蔚哪芰偷种撇涣夹畔⒌亩Α２⒊h教育主管部門，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理， 完善網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。

三是自主管理，創(chuàng)建班級(jí)數(shù)字化平臺(tái)。利用學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化校園，班主任作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的班級(jí)網(wǎng)站。主要包括：班級(jí)概況、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人標(biāo)兵、班級(jí)微博等。讓學(xué)生輪流當(dāng)“班級(jí)管理員”或“班級(jí)發(fā)言人”，如此可以滿足學(xué)生成就感， 樹(shù)立自尊心，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)。同時(shí)，公布班級(jí)微博賬號(hào)，及時(shí)更新班級(jí)的各方面信息。如此，不僅提高了孩子們參與班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)，便于與家長(zhǎng)溝通，也能簡(jiǎn)化過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)的不便，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)班級(jí)的人性化管理。

四是網(wǎng)絡(luò)鏈接，開(kāi)啟師生無(wú)障礙交流?！傲私鈱W(xué)生需要；培養(yǎng)社會(huì)需要人才；讓學(xué)生感受到愛(ài)；不斷更新自我?！盵3]當(dāng)前形勢(shì)下，師生交流的形式正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。以前師生交流的常常通過(guò)談心、家訪等方式，現(xiàn)實(shí)是有些不善言談、性格內(nèi)向的學(xué)生溝通常常不能收到預(yù)期的效果，家訪和寫信方式也存在諸多不便。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)后，班主任不妨把自己的郵箱或QQ號(hào)適時(shí)透漏給學(xué)生，讓他們把當(dāng)面難說(shuō)的話可能通過(guò)電子信箱寫給老師。因?yàn)镋-mail或QQ的特殊性能很容易淡化師生之間的心理隔膜，減輕師道尊嚴(yán)給學(xué)生帶去的心理負(fù)重，學(xué)生在好似虛擬的世界里能夠敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地吐露自己的心聲。尤其對(duì)部分心理存在問(wèn)題的孩子：自負(fù)、自閉、孤傲心理等運(yùn)用電子郵件或QQ這一網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行虛擬溝通，為他們提供了一個(gè)不錯(cuò)的交流平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理狀況直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與程度，影響到學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量。[4]新形勢(shì)下，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)的方法管理班級(jí)已是時(shí)代發(fā)展的必然。作為中職班主任一定要與時(shí)俱進(jìn)，加快營(yíng)造適應(yīng)時(shí)代需要的班級(jí)管理模式。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化班級(jí)管理，構(gòu)建新型校園管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊伯峻.《論語(yǔ)譯注》 雍也篇，中華書(shū)局，1980.

[2]楊伯峻.《論語(yǔ)譯注》 雍也篇，中華書(shū)局，1980.

[3]連榕.《教師專業(yè)發(fā)展》.高等教育出版社，2007.4.

[4]李芳，華永明.《關(guān)于班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的一些思考[J]》，昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.（5）.