關(guān)于柔性管理的大學(xué)生課堂玩手機(jī)防范對(duì)策研究

孫曉芳

摘 要：柔性管理其實(shí)就是一種“以人為本”的管理理念，尊重人的心理，遵循人的成長(zhǎng)的規(guī)律，更多的給與肯定。隨著教學(xué)體制的改革，許多大學(xué)生心理狀況及思想行為都發(fā)生了很大變化。加上通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大學(xué)生使用手機(jī)的頻率也越來(lái)越高，對(duì)其依賴程度越來(lái)越深，課上玩手機(jī)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么，并如何防范，怎樣才能更好的將柔性管理運(yùn)用到大學(xué)生課堂管理中去，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：柔性管理；玩手機(jī)；防范對(duì)策

隨著教育體系的改革，高校大學(xué)生的價(jià)值追求及心理需求逐漸多樣化，學(xué)校知識(shí)管理不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)管理理念的弊端尤為明顯。缺乏靈活性，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)。對(duì)此，許多高校開(kāi)始采取柔性管理，科學(xué)引導(dǎo)，“以學(xué)生為中心”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性化”管理，尊重大學(xué)生的人格，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的問(wèn)題，如果采取強(qiáng)硬態(tài)度，不僅不會(huì)取得好的效果，反倒更容易讓學(xué)生反感。在柔性管理的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的防范措施，就可以很好的解決這一問(wèn)題。

一、柔性管理的定義及特點(diǎn)

“柔性管理”是相對(duì)于“剛性管理”而言，是一種新型的管理模式。本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)“穩(wěn)定和變化”實(shí)行一種新的管理方法，透過(guò)事物的表面現(xiàn)象看到其的本質(zhì)所在，從而采取有效的防范措施。柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為中心”，進(jìn)行“人性化”管理，在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在人們心里產(chǎn)生潛在說(shuō)服力，將外在的意志變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。柔性管理的精髓是人本理念，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，重視人們的各項(xiàng)需求，把人們的行動(dòng)看作是最終的管理目標(biāo)。

二、大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的原因

隨著通訊技術(shù)的創(chuàng)新，作為新媒體傳播工具的手機(jī)已成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。現(xiàn)在的手機(jī)除了具有通話功能，無(wú)線鏈接互聯(lián)網(wǎng)，還可以下載各種應(yīng)用軟件APP，這也使學(xué)生上課期間玩手機(jī)的頻率不斷增長(zhǎng)。課上玩手機(jī)不僅影響課堂秩序，也分散學(xué)生的注意力。

學(xué)生上課玩手機(jī)多數(shù)都是使用微信聊天、瀏覽各種微博論壇、打游戲、看小說(shuō)及上網(wǎng)沖浪等，學(xué)生只專注于手機(jī)里的內(nèi)容，而忽略老師所講的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科徹底失去興趣，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)科無(wú)法結(jié)業(yè)。究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容太過(guò)枯燥乏味，多數(shù)都是照本宣科，對(duì)于抄照教科書(shū)、PPT讀課件的老師尤為反感，有的同學(xué)是禁不住手機(jī)的誘惑，也有一部分同學(xué)是隨波逐流，看見(jiàn)多數(shù)人都在玩，自己也跟著玩起來(lái)。

三、防范對(duì)策

（一）學(xué)校方面要采取有效措施

為了有效解決大學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，嚴(yán)禁學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，保障教學(xué)秩序的運(yùn)行。同時(shí)利用屏蔽技術(shù)進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生上課的教室進(jìn)行信號(hào)屏蔽，使學(xué)生的手機(jī)無(wú)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，通過(guò)技術(shù)控制，減少學(xué)生課堂上玩手機(jī)的幾率。

（二）教師要改變教學(xué)模式

在柔性管理基礎(chǔ)上，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，解決大學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，教師必須改變教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式或體驗(yàn)式等多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的抬頭率及聽(tīng)課率。教師也可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大以及在校文化活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課上的理論知識(shí)以小組的形式開(kāi)展課外活動(dòng)，這樣學(xué)生為了達(dá)到更好的效果就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，將更多的注意力、精力放到課堂上，從而降低課上玩手機(jī)的頻率。

（三）規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)行為

教師要嚴(yán)格管理課堂秩序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉課上玩手機(jī)的不良習(xí)慣。教師可以使用物理隔離法，在班級(jí)放置一個(gè)大的袋子用來(lái)裝手機(jī)。教師起帶頭作用，和學(xué)生一起將手機(jī)存放在袋子中，并把手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。這樣不僅有利于規(guī)范課堂紀(jì)律，確保課堂秩序不受外部因素干擾，還能幫助學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的依賴性，抵擋住手機(jī)的誘惑，慢慢養(yǎng)成課堂上不玩手機(jī)的習(xí)慣。

（四）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)代大學(xué)生的思維及其敏捷，接受、掌握新鮮事物的速度比較快。個(gè)性強(qiáng)、敢于嘗試，但現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)時(shí)間都局限在校園內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)。所以學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去，接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中獲得對(duì)自己有幫助的知識(shí)信息。當(dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己的意義所在時(shí)，自然而然就放下手機(jī)，從虛擬世界回到現(xiàn)實(shí)。

四、總結(jié)

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變著人們的生活，傳統(tǒng)的大學(xué)課堂面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的思維，逐步展現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。大學(xué)生課堂上過(guò)度使用手機(jī)對(duì)學(xué)生自身以及整體的課堂秩序都有一定的影響，因此老師要在剛性管理的前提下實(shí)行柔性管理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，讓學(xué)生在潛移默化中形成自律意識(shí)，從而更好地解決手機(jī)課堂現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜，鄭紅娟.大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查與對(duì)策研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：97-99+109.