農(nóng)村校園冷暴力問題產(chǎn)生的原因及對策分析

楊越　陳夢瑤　曾磊

摘 要：農(nóng)村學校在教學理念上相對落后，致使學生在接受教育時出現(xiàn)不良現(xiàn)象。尤其是在冷暴力方面呈現(xiàn)的尤為突出，對學生在學習中呈現(xiàn)不利作用。同時，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對學生在身心方面的發(fā)展也是很不利的甚至造成心理問題。因此，學校方面應(yīng)加強對這一問題的重視，找出這一問題的關(guān)鍵所在進行適當改進。圍繞學生為中心有效解決冷暴力問題，為學生建立和諧的環(huán)境促使其得到更好地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；校園冷暴力；產(chǎn)生原因；對策

最近幾年農(nóng)村校園在冷暴力事件持續(xù)發(fā)生，學校在對這方面也沒有提出相應(yīng)的解決對策。這種不利于學生整體發(fā)展的暴力現(xiàn)象雖然已經(jīng)得到了相關(guān)部門的重視。但是由于農(nóng)村相較城市比較偏遠，在實際展開教學管理時存在著一定難度。致使校園中存在的冷暴力現(xiàn)象得不到應(yīng)有重視，在實際解決策略的探究中存在阻礙。

一、農(nóng)村校園冷暴力存在的主要特征及表現(xiàn)形式

冷暴力主要是利用心理攻擊將受暴力對象在心理上造成一定程度的傷害。農(nóng)村校園中展現(xiàn)的形式主要是兩種方式[1]。一種是利用具體的言語動作給目標帶來負面情緒，使受暴力目標在感受上偏向消極。另外一種展現(xiàn)形式就是施暴者對目標展現(xiàn)無視行為，讓目標感覺不到受尊重，逐漸在心理上產(chǎn)生困惑。施、受暴力對象也存在著顯著差別，有可能是團體之間或者個人之間、以及個人和團體之間產(chǎn)生矛盾情況下造成冷暴力的發(fā)生。

二、在農(nóng)村校園環(huán)境中呈現(xiàn)冷暴力的具體展現(xiàn)

學生在互相交流過程中存在很多問題，常常會因為見解不同造成冷暴力的發(fā)生，在校園這樣同一學習環(huán)境下長時間相處下的學生，由于存在著某些矛盾促使他們發(fā)生爭執(zhí)。從對農(nóng)村校園在這方面的表現(xiàn)可以看出大部分施暴者在性格上存在很大問題。由于學生在個體行為上存在很大差異致使他們對待事物的看法顯著不同，很容易因為意見無法達成一致造成冷暴力時間發(fā)生。如果受暴對象長期處于負面情緒，不利于該學生的心理健康成長甚至對社會的認知產(chǎn)生偏差。由此看來，這一現(xiàn)象的發(fā)生對暴力雙方都造成不利影響，對學生的身心成長產(chǎn)生一定阻礙。同時，對農(nóng)村校園在校園建設(shè)方面加大了難度，不利于教學工作的正常開展。

三、在農(nóng)村校園中頻發(fā)冷暴力事件的主要原因分析

在農(nóng)村校園中發(fā)生冷暴力事件，對校園整體建設(shè)呈現(xiàn)不利作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是來自以下方面因素的不正常引導(dǎo)。首先，學生在個性養(yǎng)成上存在著一定偏差[2]。很多學生在情緒表達上過于悲觀致使其在與他人相處時發(fā)生矛盾。同時，家庭在對學生展開教育時也存在著很多問題家長與學生之間相處態(tài)度在很大程度上決定學生性格養(yǎng)成。此外就是校園、社會兩大環(huán)境對學生造成的不正確引導(dǎo)，造成了這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四、農(nóng)村校園在處理冷暴力、構(gòu)建和諧校園的主要決策

（一）提升學生綜合素養(yǎng)、確立正確觀念

農(nóng)村學校在展開教學工作時，要注重對學生綜合素質(zhì)的訓練，將提升學生整體素質(zhì)設(shè)為主要教學目標。老師在教學時著重觀察學生的心理狀態(tài)并對其進行適當疏導(dǎo)，有助于學生良好品格的養(yǎng)成。學生自身要不斷努力提升道德修養(yǎng)，對事物產(chǎn)生正確看法，嚴格控制自身負面情緒的產(chǎn)生。在與他人相處時既要保證自身的利益又要考慮他人的想法。學生應(yīng)該利用閑暇時間多參與活動，注重與人交流，在活動中掌握與人相處的正確方式。

（二）家長配合學校展開心理疏導(dǎo)

家長在與學生相處時要注重自身行為的管理，以及與他人相處時要注意言行規(guī)范，給學生呈現(xiàn)榜樣作用。同時，家長應(yīng)該主動與學校配合完成教學工作，對學生進行正確的心理引導(dǎo)。當學生在某一方面表現(xiàn)困惑時，老師及家長要及時了解學生的真實情況，并給予正確的指導(dǎo)。

（三）學校、社會加強環(huán)境監(jiān)察力度

學校、社會應(yīng)該注重環(huán)境的建立，為學生建立一個好的學習及生活環(huán)境，對學生起到正確的引導(dǎo)作用。學校方面應(yīng)該加強對校園環(huán)境的管理，加強對學生在素質(zhì)方面的教學，尤其對思政教學策略進行有效更新，適當融入心理教育。還可以定期舉辦相應(yīng)的德政教育講座，或者相關(guān)課外實踐。讓學生樹立正確的思想理念，有助于冷暴力現(xiàn)象的減緩[3]。同時，社會方面也要注重對學生正確理念引導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)好的社會氛圍有助于學生之間和諧相處，有效減少校園暴力事件的發(fā)生。

五、結(jié)論

農(nóng)村校園在進行校園建設(shè)、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境中存在著很大的問題，不利于和諧校園環(huán)境的呈現(xiàn)。尤其是在冷暴力方面如果不得到很好解決，將對農(nóng)村校園建設(shè)很不利。甚至在學校教學中呈現(xiàn)不利因素，嚴重妨礙了農(nóng)村學校正常教學工作的開展。致使學生在動亂的校園環(huán)境下無法塑造優(yōu)秀品格，甚至對學生在心理 方面造成負面影響。因此，學校必須加強對這一問題解決策略的重視，從根本上改變冷暴力現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]成廣海.校園冷暴力現(xiàn)象透視——以晉城市為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（06）：62-65.

[2]曾凡富.高校校園冷暴力現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（02）：124-128+131.

[3]張福洋，劉彤彤.中學校園冷暴力問題產(chǎn)生的原因及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）：111-112.