在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的點(diǎn)滴體會(huì)

陳太文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思想品德課堂教學(xué)的必然要求。因此，教師要尊重學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生思維能力。

近年來(lái)，我校學(xué)生的中考成績(jī)并不理想，其原因是多方面的，但根本原因是教師在落實(shí)教學(xué)改革的行動(dòng)中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、尊重差異，多元評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”

1.教師是平等中的“首席”。

美國(guó)教育家多爾曾說(shuō)：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等的首席”，是內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專(zhuān)制者。平等不是指教師在知識(shí)和能力上與學(xué)生平等，而是指教師在交流和溝通上與學(xué)生平等。

教師要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，放低姿態(tài)，走近學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的多元互動(dòng)和對(duì)話交流，使學(xué)生的自主探究與教師的科學(xué)引導(dǎo)相得益彰，真正建立起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化生態(tài)。

2.承認(rèn)差異，尊重差異。

對(duì)于青少年學(xué)生而言，他們身上所展現(xiàn)出的各種特征是相對(duì)穩(wěn)定的，其成長(zhǎng)受家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的制約，任何一種因素都可能改變學(xué)生的發(fā)展方向、速度和結(jié)果。

學(xué)生的差異是客觀存在的，這種差異是一種寶貴的教育資源。因此，教師要時(shí)刻秉持平等、尊重、理解、寬容的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

3.多元評(píng)價(jià)學(xué)生。

多一種評(píng)價(jià)方式，就會(huì)多一批好學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于“有意義的學(xué)習(xí)”，采用多元評(píng)價(jià)方式，淡化橫向比較，注重縱向比較，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。這樣，學(xué)生就能消除膽怯和依賴(lài)心理，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同觀點(diǎn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，勇敢地進(jìn)行思考，最大限度地培養(yǎng)自己的思維能力。

因此，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，提高思想品德課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

二、聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

1.合理整合課程資源。

思想品德教師要摒棄空洞說(shuō)教和死記硬背的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，巧設(shè)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)，這樣就能幫助學(xué)生牢記課本知識(shí)，構(gòu)建思維框架。

2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅有賴(lài)于知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)氛圍，而且離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師要采用科學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化探索目標(biāo)，把問(wèn)題引向深入，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

對(duì)此，在教學(xué)中，思想品德教師要科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，適時(shí)、適量、適度地把握問(wèn)題材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

三、聚合發(fā)散，學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，二者相互補(bǔ)充、相輔相成。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要重視思想品德與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)聚合在一起。當(dāng)然，聚合思維并不僅限于對(duì)不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聚合，還可以對(duì)人物、事件、意義等內(nèi)容進(jìn)行聚合。由此可見(jiàn)，聚合思維能幫助學(xué)生理清教材、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)求異，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，找到新的解決問(wèn)題途徑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是思想品德教師必須思考的問(wèn)題。思想品德是一門(mén)理論性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，包含許多理論問(wèn)題、思想觀點(diǎn)。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育改革。