智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用研究

胡丹

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)象成為了英語(yǔ)教師最為頭疼的事情。英語(yǔ)教師應(yīng)該如何充分利用智能手機(jī)APP的優(yōu)勢(shì)，把干擾課堂教學(xué)的手機(jī)轉(zhuǎn)變成教學(xué)助手呢？本文論述了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了智能手機(jī)APP應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行性，探索出了具體可操作的聽(tīng)力教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) APP 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

2004年國(guó)家教育部新出臺(tái)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》。該課程要求明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！边@一新的課程要求同時(shí)為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式指明了新的方向，那就是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不僅充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，也要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈活性和可操作性，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的拓展學(xué)習(xí)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與老師和其他同學(xué)的英語(yǔ)交流，從而達(dá)到全方位提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的最終目的。2017年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《報(bào)告》）?！秷?bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，超過(guò)全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)。截至 2016 年12 月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.59 億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由 2015 年底的90.1%提升至 95.1%，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固，從上面的數(shù)據(jù)來(lái)看，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活方式的重要組成部分。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)課的內(nèi)容包括閱讀和聽(tīng)力，而閱讀占據(jù)了英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間，聽(tīng)力課只有三分之一的課堂訓(xùn)練時(shí)間。聽(tīng)力課上，教師會(huì)以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材為課堂上訓(xùn)練聽(tīng)力的唯一內(nèi)容。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)圍繞聽(tīng)力教材的設(shè)置而開(kāi)展，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容較為單一。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力技能是首當(dāng)其沖的，只有掌握了聽(tīng)力技能才能更好的為學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。但是，在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練僅僅限于課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力無(wú)法提高，再加上沒(méi)有較好的聽(tīng)力技巧，而且對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)不夠了解，直接導(dǎo)致大學(xué)生在聽(tīng)力課上不知所云。久而久之，這些學(xué)生一聽(tīng)材料就走神，被老師提問(wèn)時(shí)不知所措，因而自信心大大受損，慢慢地對(duì)聽(tīng)力及英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)喪失了興趣。這就是我們經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力課上看到學(xué)生使用智能手機(jī)的根本原因。

因此，我們應(yīng)該充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，改革聽(tīng)力課堂教學(xué)模式，將智能手機(jī)中的聽(tīng)力應(yīng)用軟件運(yùn)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，以提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)生的課余時(shí)間比較充裕，他們可以在空余時(shí)間隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。這種有彈性的學(xué)習(xí)方式正好可以彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中有限的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。大學(xué)生可以針對(duì)自己將要參加的英語(yǔ)等級(jí)考試，在智能手機(jī)中的英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)用軟件中設(shè)定他們要訓(xùn)練的聽(tīng)力材料。如果聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到不能理解或者困惑的問(wèn)題，可以使用智能手機(jī)上的交流軟件和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流。聽(tīng)力學(xué)習(xí)更有針對(duì)性了，聽(tīng)力材料更加豐富多彩了，與老師之間的交流更加方便順暢了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣了。

二、智能手機(jī)輔助教學(xué)的可行性

在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力課課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)所占科比中較少。據(jù)我院當(dāng)前的教學(xué)安排而言，聽(tīng)力課可是只有總課時(shí)的三分之一，而且英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生的詞匯量和聽(tīng)力技巧要求較高、難度較大。因此，課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象比比皆是。在課題組前期對(duì)湖北商貿(mào)學(xué)院的學(xué)生就課堂玩手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在課堂上有玩手機(jī)的學(xué)生占到總數(shù)的91.23%。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)老師們想出各種招數(shù)來(lái)解決學(xué)生上課使用手機(jī)的現(xiàn)象，但效果不明顯。因此，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生將智能手機(jī)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中將是解決上課玩手機(jī)的有效方法。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)在輔助教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，更容易被大學(xué)生接受。另外，智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生利用瑣碎的時(shí)間不斷的提高自己的英語(yǔ)水平。學(xué)生在還用智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的反饋意見(jiàn)可以加速英語(yǔ)教學(xué)向更為成熟的方向發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使得智能手機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加具有實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，現(xiàn)在手機(jī)上各類(lèi)學(xué)習(xí) APP（智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序）為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多的資源，尤其是聽(tīng)力資源。因?yàn)槁?tīng)力課程只占據(jù)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一小部分，因此，在課堂上，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。為了彌補(bǔ)課堂聽(tīng)力時(shí)間少這一不足，利用手機(jī) APP 中相關(guān)的聽(tīng)力軟件，可以隨時(shí)隨地地鍛煉自己的聽(tīng)力，根據(jù)自身聽(tīng)力的需要，可以有針對(duì)性的選擇聽(tīng)力材料，反復(fù)的訓(xùn)練，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。智能手機(jī)的智能化和便攜性，結(jié)合豐富的 APP 軟件資源，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

三、智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的具體實(shí)施步驟

本課題要求學(xué)生在手機(jī)上下載每日英語(yǔ)聽(tīng)力APP，每天要堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力真題和相關(guān)內(nèi)容至少一個(gè)小時(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容分享到QQ群中。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)每日英語(yǔ)聽(tīng)力APP聽(tīng)四級(jí)真題和新聞、名人講座等材料，采取精聽(tīng)和范聽(tīng)相結(jié)合的方法。使用智能手機(jī)APP（每日英語(yǔ)聽(tīng)力）學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的詞匯量。在實(shí)施過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每日英語(yǔ)聽(tīng)力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的提高速度不同于口語(yǔ)閱讀寫(xiě)作詞匯等。因?yàn)槁?tīng)力的提高是平臺(tái)階梯式。學(xué)生可能覺(jué)得自己提高的很慢或者完全沒(méi)有提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得越聽(tīng)越退步的情況。只要堅(jiān)持，就會(huì)從量變積累帶來(lái)質(zhì)的飛躍，跨到下一級(jí)臺(tái)階上。而口語(yǔ)閱讀寫(xiě)作詞匯等的提高屬于爬坡式的，雖然坡度有急有緩，但整體趨勢(shì)是一直向上的。因此，學(xué)生必須要有將聽(tīng)力學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底的決心和信心。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（1）準(zhǔn)備工作。據(jù)調(diào)查，學(xué)生都有一部自己的手機(jī)，具備了基于智能手機(jī)APP輔助學(xué)習(xí)的必備條件。學(xué)生一是要熟悉本次活動(dòng)所使用的APP（每日英語(yǔ)聽(tīng)力），以及這款A(yù)PP所具有的功能有哪些，要怎么利用該APP進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者提前掌握。二是了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)，熟悉活動(dòng)流程。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生聽(tīng)力情況，做到有的放矢，有針對(duì)性的輔導(dǎo)那些聽(tīng)力較為薄弱的學(xué)生。

（2）聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。聽(tīng)力課前學(xué)生需要將自己利用智能手機(jī)App即每日英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)，有針對(duì)性的選擇聽(tīng)力材料，在課堂上教會(huì)學(xué)生應(yīng)采取什么樣的聽(tīng)力技巧或策略解決存在的問(wèn)題，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，也可以使得學(xué)習(xí)效率更高。教師可以利用英語(yǔ)聽(tīng)力課堂或者正能收集中的社交平臺(tái)（如微信和QQ），適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法、主動(dòng)學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生所說(shuō)：“教師之主導(dǎo)作用，亦在于善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！?/p>

學(xué)生利用智能手機(jī) APP完成每日的聽(tīng)力學(xué)習(xí)后，要及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋給老師，以便得到教師及時(shí)的指導(dǎo)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力進(jìn)步情況給學(xué)生適當(dāng)增加任務(wù)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)壓力和聽(tīng)力困難時(shí)，會(huì)失去學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生放棄聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師需要不斷的更新學(xué)生在QQ在的反饋信息，及時(shí)幫助并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持每日聽(tīng)力。聽(tīng)力學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，找出自己的不足，以便在后面的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中能有更大的進(jìn)步。

3.階段性測(cè)試。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)堅(jiān)持到一個(gè)月時(shí)，教師出一套聽(tīng)力試卷對(duì)學(xué)生近期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，了解這個(gè)月以來(lái)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

四、結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況明顯減少。學(xué)生的注意力更加集中了。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基于智能手機(jī)APP輔助下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式更能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。這種聽(tīng)力教學(xué)模式彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的不足，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是客服了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理，實(shí)現(xiàn)了師生雙向的互動(dòng)交流。將手機(jī)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生有了更多自主選擇的權(quán)利，可以完全按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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