初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略分析

劉鐵梅

摘 要：在新課程改革的深入下，初中數(shù)學(xué)也在不斷的進(jìn)行著改革，信息化教學(xué)策略的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)。本文詳細(xì)闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了具體的改善策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué)策略 分析

在初中數(shù)學(xué)新課程改革的深入下，信息化教學(xué)模式也開(kāi)始得到了推廣，信息化的教學(xué)模式可以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。利用信息化技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[1]

一、初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的契合，主要表征為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入信息資源、信息技術(shù)與信息方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、內(nèi)容、方法、理念等于信息技術(shù)的有機(jī)融合，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分初中數(shù)學(xué)教師還是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)于被動(dòng)，這不僅會(huì)限制到學(xué)生的思維能力，也會(huì)影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師工具主要為教材、粉筆、黑板，學(xué)生在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，這必然是無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果的。[2]

此外，在大多數(shù)的中學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要在教室中進(jìn)行，除了會(huì)受到地點(diǎn)和時(shí)間的限制外，還會(huì)受到教學(xué)資源的影響，由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生知識(shí)面無(wú)法得到擴(kuò)展，他們接觸的知識(shí)僅僅集中在教材中，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用

1.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的書(shū)本模式下，教學(xué)工具單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸收效果。但是借助多媒體，就可以有效解決該種問(wèn)題，多媒體教學(xué)模式本身有著突出的優(yōu)勢(shì)，可以用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音的方式來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，然學(xué)生對(duì)此有深入的理解，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。[3]

如，在“垂線”這一內(nèi)容的教學(xué)中，如果單一為學(xué)生灌輸出現(xiàn)的定義，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)概念產(chǎn)生混淆，如果我們合理應(yīng)用多媒體，將生活中常見(jiàn)的垂線圖片，采用多媒體的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的感受，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效果。

2.推行信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)限制正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)資源的限制，學(xué)生的思維往往無(wú)法發(fā)散出來(lái)，甚至僵化了學(xué)生的思維，影響了他們的探索和創(chuàng)新能力。利用信息化環(huán)境，可以完全避免這一問(wèn)題，借助信息技術(shù)，我們可以在校園網(wǎng)中建立教學(xué)網(wǎng)站，將資料和教材采用PPT的形式來(lái)展示，學(xué)生在課后可以自己進(jìn)行下載，了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，如果遇到了難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可以在線提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂上，大家一起進(jìn)行討論，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神與發(fā)散性思維的影響大有裨益。此外，網(wǎng)絡(luò)中有多重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，這解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源缺失的問(wèn)題，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3.提升數(shù)學(xué)課堂的信息化

數(shù)學(xué)與其他的科目相比，存在一些特殊之處，理論性、邏輯性非常強(qiáng)，受到這種因素的影響，數(shù)學(xué)課堂往往難以豐富多彩，甚至表現(xiàn)出了“死氣沉沉”的特征，不僅會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體，可以幫助學(xué)生更加深入的理解所學(xué)知識(shí)，吸引他們的注意力，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的死板局面，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。[4]

4.注意信息化情境的創(chuàng)設(shè)

在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，這在初中數(shù)學(xué)課堂中是非常有必要的，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。例如，在“直線與遠(yuǎn)位置關(guān)系”的教學(xué)上，可以利用多媒體播放一段關(guān)于太陽(yáng)升起與海平面的位置關(guān)系，將海平面比作直線，太陽(yáng)比作遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩者之間的關(guān)系，引起他們的探索興趣。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有抽象的特點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)態(tài)的內(nèi)容只是傳統(tǒng)的教師的粉筆加黑板的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生很好地理解和掌握，而借助多媒體技術(shù)就可以解決這一問(wèn)題，例如 ：教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示平移、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)態(tài)的過(guò)程，清晰又方便，效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。此外，教師要根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整授課的內(nèi)容，例如 ：教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些視頻、圖像以及音頻資料，幫助學(xué)生對(duì)困難問(wèn)題的理解和練習(xí)。這種方法在一定程度上擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的范圍，增加了教學(xué)內(nèi)容的深度。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的思路與方法，信息化教學(xué)成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)、更便利的條件，有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于課堂教學(xué)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱美紅. 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新——以蘇教版“二次函數(shù)”為例[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2013（13）

[2] 朱燕菲. 用心走進(jìn)數(shù)學(xué)世界——淺談從興趣出發(fā)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 新課程（中學(xué)）. 2016（12）

[3] 李正輝. 數(shù)形結(jié)合深度陳述方程與函數(shù)的關(guān)系——初中數(shù)學(xué)《二元一次方程與一次函數(shù)》課堂實(shí)錄與賞析[J]. 教育科學(xué)論壇. 2012（06）

[4] 唐明. 數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)傳播與數(shù)學(xué)教育的探討[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展. 2009（24）