高中體育按專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略

湛洋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國高中體育教學事業(yè)發(fā)展迅速，無論是教學理念或是教學水平，均得到了長足的發(fā)展和提高，高中體育專項化教學改革相關概念被隨之提出。傳統(tǒng)高中體育教學側(cè)重于學生對于體育理論知識以及動作技巧的掌握，相對忽略了實踐教學以及學生主觀體育技能學習的實際需求。高中體育專項化教學改革既是促進高中體育教學改革持續(xù)深入的重要渠道，也是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的實際要求。筆者從高中體育專項化教學改革入手，就其必要性和教學實施策略，發(fā)表幾點看法，以供相關教師參考。

關鍵詞：高中體育 專項化教學改革 必要性 實施策略

高中體育作為高中教育的重要組成部分，承載著教授學生體育理論知識和技術技巧，培養(yǎng)學生體育意識，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要教育職能。隨著我國高中體育教學改革的不斷深入，高中體育教學整體教學水平得到了有效的提高，但對于體育實踐教學以及學生個人體育技能學習，仍缺乏應有的教學關注。專項化教學改革既是當前高中體育教學發(fā)展的必然，也是學生個人學習成長的主觀要求。因此，從高中體育教學實施專項化教學改革的必要性入手，探討專項化改革的實施措施，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、專項化教學在高中體育教學中的實施必要性分析

1.“健康第一”思想促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求

高中體育教學實施專項化教學改革，是“健康第一”指導思想的發(fā)展要求，“健康第一”也是高中體育教學改革最根本的指導思想。從教學實施的角度分析，專項化教學改革的根本目的在于，提高高中體育教學的實效性，強化學生運動水平，促進學生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平的進一步提高，是其成為身體健康、人格健全的儲備性人才，同時強化體育教學的素質(zhì)教育作用，促進學生身心的健康發(fā)展。[2]

2.“三位一體”教學目標的實施要求

就高中體育教學而言，“三位一體”的教學目標具體是指以下幾點內(nèi)容：一，促進學生身體健康水平進一步提高；二，強化學生體育技能教學，是其掌握一項體育運動的技術技巧；三，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，在實際教學過程中，教師應全面加強專項運動技能的教學和指導，幫助學生掌握相應的運動技巧，促使學生積極參與有益健康的體育運動，并在運動過程中，對學生心理進行健康、積極、正向的影響。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性

素質(zhì)教育背景下，學生的教學主體地位愈發(fā)突出，只有滿足學生的主觀學習需求，才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習能動性，使其真正參與到體育運動當中，獲得身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升和發(fā)展。專項化教學改革，可根據(jù)學生個體化差異，實施有針對性的系統(tǒng)教學，從而更好地滿足高中生成長發(fā)展的心理需求，促進學生身心的健康發(fā)展。[3]

二、高中體育教學全面落實專項化教學改革的改革策略分析

1.加強學校對于專項化教學改革的思想認識

學校對于專項化體育教學改革具有正確、全面、深刻的認識，是各項教學改革措施有效落實的基礎保障，相反，如學校存在思想認知偏差，則必然會影響專項化體育教學改革的實施效果。從教學實施的角度分析，學校應充分認識到以下幾點內(nèi)容：① 專項化體育教學改革是教學活動層面的教學改革，由學校組織負責開展，并不是體育教學內(nèi)部的教學調(diào)整，不能簡單理解為以專項體育技能訓練為主的教學活動；② 專項體育教學改革是高中體育教學改革持續(xù)深入的重要表現(xiàn)，除優(yōu)化學校體育教學管理，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)發(fā)展外，也承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀運動人才的重要職責；③ 根據(jù)學生主觀運動偏好設置高中體育教學專項運動，是學校落實專項化教學改革的主要方法，并不是教學改革的核心內(nèi)容。教師需在此基礎上，對學生運動習慣和興趣進行正確、有效的引導，鼓勵學生切實參與體育活動，以深化專項體育教學改革的實施效果。

2.加強高中體育教師的教學培訓

高校應定期組織體育教師開展專項化體育教學改革學習活動，及時傳達最新的教學改革思想和精神，總結專項化教學改革經(jīng)驗，解決專項化教學改革過程中出現(xiàn)的種種問題，并通過培訓的形式，提高教師的教學水平和理論素養(yǎng)，打造一種理論過硬、敢于創(chuàng)新的教師隊伍，為專項化體育教學改革，奠定扎實的基礎。[4]

此外，專項化教學改革背景下，教師多以教學組織者和創(chuàng)建者的身份參與教學，因此，教師需進一步認識學生的教學主體地位，加強與學生間的學習溝通，在深入了解學生思想動態(tài)的基礎上，針對性地進行教學調(diào)整，以提高學生教學改革配合度，優(yōu)化教學改革實施效果。

3.科學優(yōu)化高中體育教學評價體系

傳統(tǒng)模式下，高中體育教學評價以學生技能達標考核為主，評價主體和考核標準較為單一，不利于學生個性的健康發(fā)展。專項化體育教學改革背景下，學校應對高中體育教學評價體系進行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)定量考核基礎上，積極引入定性考核內(nèi)容，豐富教學考核標準和考核主體，以提高教學考核的科學性和有效性。另外，教師還應建立完善的信息反饋機制，及時評價教學改革的實施效果，并作出科學的調(diào)整，以促進高中專項化體育教學改革的良性發(fā)展。[5]

結語

綜上所述，高中體育教學專項化改革既是高中體育教學發(fā)展必然，也是學生個人成長的實際需求。因此，學校應全面重視專項化體育教學改革的落實和發(fā)展，通過加強思想認識、加強教師培訓、創(chuàng)新教學評價體系等措施，不斷提高自身體育教學水平，加速專項化體育教學改革的深入發(fā)展，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李世宏.高中體育專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略[J].體育學刊，2016（01）.

[2]李國旸，徐治平.淺析上海市“高中體育專項化”教學改革的實施必要性[J].文體用品與科技，2014（06）.

[3]陳柯.關于高中體育專項化教學改革的若干意見[J].體育時空，2015（16）.

[4]張新喜.高中體育專項化教學改革的必要性與實施策略[J].當代體育科技，2016（26）.

[5]楊偉.在高中體育專項化教學試驗中應用差異教學法提高學生學習興趣的研究[J].運動精品（學術版），2014（05）.