淺析小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)

張達(dá)芳

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文在我們的教育中有著越來越重要的地位，對學(xué)生的影響也越來越大。其中，占據(jù)著較為重要的一個方面就是閱讀教學(xué)，古人云：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！敝挥袑W(xué)生們從小打下良好的閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能學(xué)好語文，取得好的成績。今天，本文對小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)方法進(jìn)行討論，著重論述了在閱讀教學(xué)中需要注意的一些方面以及怎樣做可以使閱讀教學(xué)效率更高，下面我們就來分析一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 高效

新課標(biāo)中對小學(xué)語文閱讀教學(xué)做出了明確的要求：具有獨立的閱讀能力，注重學(xué)生情感體驗，促進(jìn)學(xué)生積累，形成良好的語感。學(xué)會運用各種各樣的閱讀方法。能夠初步的理解和鑒賞文學(xué)作品，能夠感受到高尚情操的熏陶，發(fā)展自身的個性，豐富精神世界，可以借助工具書等閱讀較為淺易的文言文。作為小學(xué)語文中的必要內(nèi)容，閱讀能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍思維，開拓思路，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與理解能力，更加懂得語文中的樂趣。

閱讀是學(xué)生對信息進(jìn)行收集和處理、深度的認(rèn)識世界、充分發(fā)展思維以及獲得有趣的審美體驗的一個重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師以及文本三者之間一個對話的過程。在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課標(biāo)中規(guī)定：要加大學(xué)生的閱讀量，合理的增加背誦的課文，有效加強(qiáng)語言積累。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中一個不可或缺的部分，可以開闊學(xué)生們的視野，使學(xué)生獲得更加豐富的知識。[1]

一、選擇“好書”

在閱讀教學(xué)過程中，既要給學(xué)生實質(zhì)性的知識收獲，也要讓學(xué)生獲得美的體驗與感受，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂，進(jìn)行一場心靈的路程，感受閱讀的魅力。一般來說，小學(xué)生充滿著好奇心，對于新的知識、技巧十分向往，甚至可以說他們是渴望進(jìn)行閱讀的，在閱讀中他們可以感受到另一個世界，因此，閱讀教學(xué)就相對沒有那么復(fù)雜。比如一些有插圖的書，教師進(jìn)行一些生動的語言描繪，就可以引起學(xué)生足夠的興趣，使他們加入到學(xué)習(xí)中來。就拿閱讀《野鴨》來說，其中穿插著幾張小鴨子的圖片，有在河中戲水的鴨子，有在岸上散步的鴨子，有的鴨子在望向遠(yuǎn)方，有的鴨子在與伙伴嬉鬧……一系列的圖片將每一個小鴨子活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使文章的表達(dá)更加有渲染力，更加生動，學(xué)生也會對文章更有興趣。所以說，一本好書對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的運用，教師應(yīng)當(dāng)慎重選擇，盡可能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、充分激發(fā)興趣，刺激學(xué)生的閱讀需求

其實小學(xué)生的閱讀沒有我們想象中的那么復(fù)雜，在朗誦的基礎(chǔ)上，明白主人公的形象，了解所講的社會現(xiàn)象，學(xué)習(xí)閱讀主人公的思想精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，會發(fā)現(xiàn)人外有人，天外有天，書中還有另一番廣闊的世界，認(rèn)識到自然的清新美麗，感受到人生的可愛珍貴，體會到踏實做事踏實做人的幸福與快樂，發(fā)現(xiàn)自己的價值所在，自己的責(zé)任所在。所以說，只有教師培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會更加積極主動的投入到閱讀中去。而由于人各有異，孩子們都有自己的特點，所以教師要根據(jù)每個孩子不同的情況選擇合適的書來閱讀，以保證學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

1.開展有趣、益智的閱讀活動

小學(xué)生正處于一個活潑好動、好奇感十足、興趣廣泛的階段，根據(jù)他們的這一特點，教師可以組織各種閱讀類的活動并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與。比如舉辦閱讀心得交流大會，給出一篇閱讀文章《手和腦的故事》，手有什么故事？腦有什么故事？為什么有手和腦？手和腦又有著怎樣的故事？根據(jù)這一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點。在交流過程中，學(xué)生會對自己的觀點有更加深刻的理解，同時也會吸取別人的看法，有助于創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.列舉名人，榜樣激勵

榜樣的作用是無窮的，在平時課堂中，教師可以列舉一些名人名家熱愛讀書的事例，比如為中華之崛起而讀書的周恩來，書不離手的毛主席，刻苦讀書而發(fā)現(xiàn)萬有引力的牛頓等，通過介紹名人給學(xué)生樹立榜樣，以此來激勵他們進(jìn)行閱讀。[3]

3.時常講解閱讀的重要性

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，古往今來，那些著名的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家無不都是書籍的愛好者，魯迅、華羅庚、愛因斯坦、居里夫人……他們從小酷愛讀書，在書中發(fā)現(xiàn)更多的知識，吸取豐富的營養(yǎng)，開拓思維，豐富自己的大腦。所以，教師要滲透讀書的重要性，讓學(xué)生從心里認(rèn)識到讀書的重要意義。[4]

三、教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時如果擁有足夠的興趣，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，但是有興趣并不代表毫無目的，沒有方法的讀書，這樣的效果微乎其微，失去了閱讀本身的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，做到“會閱讀”，將閱讀效率提到最高。比如在閱讀《我的老師》時，不能讓學(xué)生盲目的去讀，可以先列出問題：我的老師是個怎樣的人？我和老師有什么樣的故事？老師的外貌特征是怎樣的？老師的內(nèi)心世界是怎樣的？然后再去閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，這樣會使學(xué)生在閱讀時目的更加明確，對文章理解更加深刻。

1.引導(dǎo)精讀

閱讀要“精”，即在閱讀時，要理解每個字的意思，理解每一句的意思，理解每一段的意思，進(jìn)而理解整篇文章的意思。只有在理解了文章以后，才能體會到作者的思想，然后得到閱讀的心得體會。

2.引導(dǎo)速讀

速讀的要求也不是盲目的，要在保持閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，即提高閱讀效率，這就要求教師合理的想學(xué)生的閱讀習(xí)慣、方式等，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。要求學(xué)生在閱讀時能夠從文字中獲得關(guān)鍵信息，高度集中注意力，找到文章的重點所在，這也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

在閱讀過程中通常會遇到很多有意義的名言警句、有趣的詞句、歇后語等，這些對于學(xué)生以后的寫作能力也是一種很好的鍛煉，能夠積累足夠的文學(xué)知識，豐富自己的詞匯量，使寫作更加出色。比如在閱讀文章中，有十分優(yōu)美的段落“一朵朵傲霜的菊花，像節(jié)日的禮花一樣，五顏六色，千姿百態(tài)。”其中，將菊花比喻成節(jié)日的禮花，“千姿百態(tài)”也將菊花擬人化，使文章更加生動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時將這些句子摘抄下來，理解并記住，以便日后自己寫作時運用。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)琳. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[2]姚秉含. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3]陳瀟瀟. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[4]陳淑華. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012