技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路探索

陳麗

隨著我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，企業(yè)引進(jìn)大量的新技術(shù)、新工藝，對(duì)人才的需求也大大增加，主要的人才需求為產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)人員和應(yīng)用型、技能型人才。技工院校作為技能人才的搖籃，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用技能人才的重任，為了更好地服務(wù)社會(huì)，技工院校需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)改革新思路、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗的專(zhuān)業(yè)技能人才。本文針對(duì)技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)生源不足，畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位等問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，從學(xué)校辦學(xué)理念和企業(yè)需求出發(fā)，探索技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革思路。

一、現(xiàn)狀分析

1.招生難

一方面，本科院校大力擴(kuò)招、“高中熱”再加上社會(huì)對(duì)技工院校的偏見(jiàn)，導(dǎo)致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學(xué)模式基本上是學(xué)生在校進(jìn)行一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容也基本上是一些重復(fù)、機(jī)械的工作，這些單調(diào)的工作讓學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，也失去了家長(zhǎng)的認(rèn)同感，就業(yè)難導(dǎo)致招生難。

2.校企合作難

為了謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，很多技工院校都在積極開(kāi)展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但是事與愿違，很多企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密等多方面的因素，不愿和學(xué)校合作，導(dǎo)致校企合作流于形式，深度不夠。

3.教學(xué)質(zhì)量提高難

技工院校的教師多是本科生畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不清楚企業(yè)的生產(chǎn)流程，更不了解企業(yè)對(duì)電工技術(shù)人員的具體崗位要求，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能勝任崗位工作。

二、學(xué)校要樹(shù)立多元化的教育理念

學(xué)校要多方面深入調(diào)研電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的綜合職業(yè)要求，認(rèn)真分析典型工作崗位職責(zé)，開(kāi)發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。技工院校要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，努力提高校企合作的內(nèi)涵和層次。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員及專(zhuān)業(yè)教師座談會(huì)，共同修訂課程內(nèi)容，明確崗位能力，共同建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)直接上崗就業(yè)的畢業(yè)生。共同建設(shè)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，從而樹(shù)立學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)和課程對(duì)接職業(yè)的教學(xué)理念。技工院校要抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，解放思想，勇于創(chuàng)新，將電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)打造成品牌專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)技能培訓(xùn)的影響力，消除社會(huì)對(duì)技工院校的偏見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、分析企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

要科學(xué)地確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的目標(biāo)，就必須讓中職一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師深入到在電氣控制自動(dòng)化方面具有代表性的企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位的晉升經(jīng)歷及晉升年限進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析。這樣能夠有效衡量學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，同時(shí)還可以明確企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位需求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的要求，從而確立本專(zhuān)業(yè)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程、教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

2.確立對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等形式深入企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今企業(yè)除了要求具備熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能外，還要求學(xué)生具備責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、安全文明生產(chǎn)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要求學(xué)生遇到挫折具備一定的承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力等情感能力。因此，技工院校要以培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的電氣自動(dòng)化技術(shù)能力為核心，同時(shí)穿插素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)電氣技術(shù)工人的專(zhuān)業(yè)能力、情感能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)素養(yǎng)需求為原則合理整合專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)企業(yè)的需求，充分利用校企合作資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)能力。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）