如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

劉美群

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的良好印象和對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的認(rèn)知，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解不一樣的文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生熟悉語(yǔ)言語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。本文簡(jiǎn)單指出目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后就如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0119-02

引言

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的階段，小學(xué)生是一個(gè)剛接觸閱讀的年紀(jì)，由于受到各方面的影響，在英語(yǔ)閱讀方面存在一些障礙，需要小學(xué)老師正確加以引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)，以及教學(xué)方法有一定的要求。小學(xué)生心理脆弱，情緒波動(dòng)較大，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況，最大化兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前主要以老師為主體，學(xué)生在參與程度上不高，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)上側(cè)重對(duì)英語(yǔ)單個(gè)單詞的意思解釋，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，從而忽略了對(duì)句子的解釋，使得學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏對(duì)語(yǔ)言的感受能力，在以后的閱讀過(guò)程中不能更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)揮[1]。

1.2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生是培養(yǎng)興趣和愛(ài)好的黃金年齡，他們對(duì)有趣的事物往往表現(xiàn)出特別的喜愛(ài)，然而，目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀所涉及的內(nèi)容往往不夠生動(dòng)，教師不能針對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)言的表達(dá)形式，讓語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，更加與生活貼近。

現(xiàn)階段，雖然更為先進(jìn)的教學(xué)方式已經(jīng)部分取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，大部分教師的教學(xué)還是以口頭表達(dá)為主，不能充分引入多媒體以及更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)。另外，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，親和力有很大的關(guān)系，直接影響到學(xué)生對(duì)待一門課程的態(tài)度。

2.有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1引導(dǎo)為先，培養(yǎng)興趣

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在于著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力，這需要教師充分運(yùn)用各種道具和小物件，對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，在準(zhǔn)備教材的時(shí)候，可以先將文章的內(nèi)容進(jìn)行改編，改變成具有故事性、對(duì)話性的表達(dá)方式[2]。通過(guò)這種故事性強(qiáng)的文章，引導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)閱讀的認(rèn)可，在學(xué)生今后的閱讀過(guò)程中逐漸形成這種分解文章的習(xí)慣，更有效地幫助學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)和理解。

2.2 培養(yǎng)整體英語(yǔ)閱讀技巧

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，尤其是在英語(yǔ)閱讀上，往往存在一些閱讀技巧上的不足，在一些更加深入性的文章上，文章不同角度，不同意思層面更加對(duì)學(xué)生設(shè)置了難度。在把握英語(yǔ)閱讀層次上時(shí)，教師的作用很大，教師在通讀文章整體意思后，需要先將文章中心思想傳達(dá)給學(xué)生，這能有效幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的整體把握。

要更有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅僅只專注于英語(yǔ)閱讀上，還要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面掌握，一起相輔相成，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的最大化。

2.3 擴(kuò)充英文閱讀資源

一直以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀主要通過(guò)課堂上老師的講解，受其他條件的影響，在課堂外，學(xué)生往往缺少進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)[3]。這時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面提供資源，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀渠道，基于小學(xué)生喜歡圖文并茂的讀物，小學(xué)英語(yǔ)教師可以迎合小學(xué)生的心理，將一些故事讀本、連環(huán)畫分享給學(xué)生，從易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的喜愛(ài)。

學(xué)校和教師還可以將英語(yǔ)閱讀方式有組織地向課外拓展，例如，策劃籌建學(xué)校的英語(yǔ)閱讀角，學(xué)生之間互贈(zèng)英語(yǔ)閱讀材料，每周安排學(xué)生閱讀一些有趣味性的文章，然后通過(guò)講故事的形式，在同學(xué)之間分享英語(yǔ)閱讀的體會(huì)，之后對(duì)所有的故事性文章加以整理，展開(kāi)討論，除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦英語(yǔ)閱讀方面的競(jìng)賽，提高學(xué)生之間的英語(yǔ)閱讀水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解上的能力，為學(xué)生在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下基礎(chǔ)，在各方面教學(xué)資源的共同努力下，使我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量變得更加實(shí)用有效，為學(xué)生搭建一個(gè)理想的提高英語(yǔ)閱讀的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)紅.探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施[J].才智.2016（26）

[2]許瓊.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)方式分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（01）

[3]高文英.探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施[J].成功（教育）.2013（23）