“專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集”融入高職文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)探索

楊家喜

【摘要】隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，市場對文化創(chuàng)意類專業(yè)人才需求越來越旺，但同時又出現(xiàn)文化創(chuàng)意人才不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為了更新文化創(chuàng)意類專業(yè)實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系的要求，提出了構(gòu)建“專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集”融入文化創(chuàng)意類專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)社團 工作室 創(chuàng)意市集 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0055-02

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，市場對文化創(chuàng)意類專業(yè)人才需求越來越旺，但同時又出現(xiàn)文化創(chuàng)意人才不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要革新。為了更新文化創(chuàng)意類專業(yè)實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系的要求，提出了“專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集”融入實踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。即將學(xué)生參加的競賽項目、企業(yè)真實項目以及高?？蒲许椖空?，并通過專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集等實踐形式來轉(zhuǎn)化，形成第一課堂和第二課堂的良性互動，校園文化和教育教學(xué)相互融合。這種培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容包括：

建立“專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集”融入實踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供統(tǒng)一平臺。高職學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)離校，第一課堂和第二課堂融合，三年不間斷、針對性培養(yǎng)。專業(yè)社團主要由一年級新生組成，專業(yè)社團的招新不設(shè)門檻，任何學(xué)生只要有興趣就可以報任意一個以專業(yè)為單位的社團或興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣；工作室主要由二年級學(xué)生組成，是由指導(dǎo)老師在社團的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀人才組成的專業(yè)團隊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；創(chuàng)意市集則由三年級學(xué)生自主創(chuàng)建，自由聘請指導(dǎo)老師，以創(chuàng)業(yè)型公司的形式開展各種實際項目，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。以“專業(yè)社團”“工作室”和“創(chuàng)意市集”為平臺培養(yǎng)高職文化創(chuàng)意類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為學(xué)生提供一個從培養(yǎng)專業(yè)興趣到培養(yǎng)專業(yè)技能最終到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的立體化平臺，使得高職文化創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)在校期間可持續(xù)性培養(yǎng)。

一、“專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集”融入實踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建包括：

1.專業(yè)社團。學(xué)生專業(yè)社團由文化創(chuàng)意類專業(yè)教研室和團組織負(fù)責(zé)組建、指導(dǎo)與管理，配備專業(yè)指導(dǎo)教師。新生入學(xué)后，可以根據(jù)自身的興趣愛好，自由選擇加入某一個或多個學(xué)生專業(yè)社團（社團可分為手繪工藝類、創(chuàng)意設(shè)計類、時尚生活類、新銳團體類、現(xiàn)場表演類等7個類別）。專業(yè)社團的負(fù)責(zé)人由大二學(xué)生擔(dān)任，經(jīng)過一年的社團工作歷練，他們已經(jīng)積累了專業(yè)社團活動的經(jīng)驗，同時對專業(yè)社團的認(rèn)可度也較高，將社團交給他們負(fù)責(zé)，將有效激勵他們的積極性，讓他們真正成為社團的主人。學(xué)生在加入專業(yè)社團后，必須履行社團的規(guī)定義務(wù)，并享受參加社團所應(yīng)有的權(quán)益。社團在創(chuàng)建前要制定章程，內(nèi)容涵蓋社團的指導(dǎo)思想、管理機制、組織機構(gòu)、社團成員的責(zé)任與義務(wù)、社團公共經(jīng)費及資產(chǎn)管理制度、考核和獎懲制度、社團的外部關(guān)系以及社團的標(biāo)識、口號等。專業(yè)社團的可持續(xù)性既需要社團規(guī)章制度的引領(lǐng)，也需要指導(dǎo)教師的長期付出，更需要每一屆社團成員的傳遞。專業(yè)社團的主要職能是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)知度，活動以系列專業(yè)講座、各種校內(nèi)專業(yè)技能競賽等為主，對象是一年級新生。大多數(shù)一年級新生還沒有接觸到專業(yè)知識，因此這一階段只能以各種啟蒙式專業(yè)知識講座為主，以各種入門級專業(yè)知識技能競賽及專業(yè)體驗活動為輔，通過專業(yè)知識講座、入門級知識技能競賽及專業(yè)體驗活動，調(diào)動一年級新生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為二、三年級培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

2.工作室。學(xué)生升入二年級后，在學(xué)生專業(yè)社團的基礎(chǔ)上，由社團指導(dǎo)教師推薦進入各專業(yè)工作室。各工作室的各項活動制度明確，做到“三定”：一是定人（人員固定），在學(xué)生自愿的前提下，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生開展活動；二是定時（活動時間固定），工作室每周固定活動1-2次；三是定點（活動地點固定），充分利用學(xué)校內(nèi)的教學(xué)場所資源，固定工作室活動地點。學(xué)生工作室的主要職能是服務(wù)各級各類職業(yè)技能競賽項目、企業(yè)真實項目以及指導(dǎo)教師的個人科研項目，為各級職業(yè)技能競賽儲備人員及進行競賽項目的準(zhǔn)備工作，完成各種校企合作真實項目，幫助指導(dǎo)教師完成科研項目，實現(xiàn)“賽訓(xùn)結(jié)合，利用真實項目培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能”的目標(biāo)。在此期間，主要是培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

3.創(chuàng)意市集。創(chuàng)意市集就是許多青年藝術(shù)家、設(shè)計師、大學(xué)生創(chuàng)意制造的各種新鮮小物品以“地攤”的形式共同出現(xiàn)在一個“集”市上。是在工作室的基礎(chǔ)上，由一些職業(yè)素質(zhì)好、創(chuàng)業(yè)能力強的優(yōu)秀三年級學(xué)生為主組建，可以跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊，以原創(chuàng)性為主，以市場為導(dǎo)向。由學(xué)生提出申請，聘請專業(yè)教師指導(dǎo)，由學(xué)校批準(zhǔn)，為創(chuàng)意市集在校內(nèi)開展提供交易場所，創(chuàng)業(yè)團隊也可以主動走出校園，入駐各類創(chuàng)意市集。開展創(chuàng)意市集，還可以采取創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型公司的形式運作，可承接各種實體項目，包括企業(yè)的外包項目、指導(dǎo)教師的科研項目等，通過創(chuàng)意市集的實施，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的營銷與管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)和管理人才。

專業(yè)社團、工作室、創(chuàng)意市集融入實踐教學(xué)模式的改革為高職文化創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)生搭建了文化創(chuàng)意作品或商品的交流與溝通的立體化平臺，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和市場經(jīng)濟觀念，同時將文化創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為實踐產(chǎn)品，使創(chuàng)意和點子得到社會認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。但文化創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)的改革之路還任重道遠，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、教學(xué)方法改革、營造校園文化，建立一個適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的，“教、研、創(chuàng)”相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的教學(xué)團隊，發(fā)展靈活的教學(xué)管理機制，通過教學(xué)改革和發(fā)展并逐步解決高職文化創(chuàng)意類專業(yè)人才與市場需求之間的供需矛盾，在教學(xué)中有針對性的提高文化創(chuàng)意類人才的綜合素質(zhì)，從而進一步推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。

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課題項目：2015年武漢市教育局教學(xué)研究課題《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究--以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例》 （課題編號：2015132）