淺談小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改的幾點(diǎn)看法

趙昕

摘要：作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講，作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)語文；作業(yè)批改

批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本人在平時(shí)的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流。

一、拓寬作業(yè)批改思路

首先是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

再者是有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力。特別是自我評(píng)價(jià)能力的提高，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的提高了，作業(yè)中的錯(cuò)誤便會(huì)逐漸減少，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，也會(huì)相應(yīng)的減輕。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動(dòng)，它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進(jìn)行一段時(shí)間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查，并對(duì)學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教師建立作業(yè)批改記錄

作業(yè)批改記錄應(yīng)包括如下項(xiàng)目：作業(yè)的時(shí)間、班級(jí)、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯(cuò)誤在題目中的位置（全錯(cuò)或某一步驟出措），主要出錯(cuò)的學(xué)生姓名、出錯(cuò)的原因分析，以及某一題目的出錯(cuò)率等。建立批改記錄，可使容易出錯(cuò)的題目形成一個(gè)系列，有利于進(jìn)行比較分析，同時(shí)還有利于教師教學(xué)時(shí)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，及時(shí)地補(bǔ)充講授，以后復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，特別是對(duì)新一輪教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。因此，對(duì)于作業(yè)批改記錄，教師應(yīng)把它歸入自己的教學(xué)檔案，妥善保存，以備隨時(shí)查閱 。

三、采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。的確如此，教師可以讓學(xué)生做完作業(yè)后選出自己認(rèn)為做的最好的部分寫上評(píng)語，評(píng)價(jià)語也可以用一些學(xué)生比較容易做到的笑臉、五角星表示。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在批改作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)給予針對(duì)性的意見，給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己和老師之間的平等性，以此提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在參與批改中提升評(píng)價(jià)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)極為有利。

他人互相評(píng)價(jià)也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。實(shí)施中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很樂意做這件事情，邊聽老師的講解邊批改小伙伴的作業(yè)，小耳朵們聽得特別認(rèn)真仔細(xì)，生怕改錯(cuò)了呢！當(dāng)孩子們拿到自己的試卷后，會(huì)特別用心地去看自己的試卷，尤其是錯(cuò)掉的部分，敏銳的他們會(huì)馬上思考是否改錯(cuò)了，如此一來，又一次很好地鞏固了知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次作業(yè)情況，而且還給教師作業(yè)批改減少了不少負(fù)擔(dān)，也可以促進(jìn)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，師生間的信任度也隨之增強(qiáng)。

每一本作業(yè)的背后都有一份不一樣的期待，每一本作業(yè)都是學(xué)生辛苦的結(jié)晶。學(xué)生參與作業(yè)批改不是在“幫老師”，而是在“幫自己”。只要教師能夠在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)的時(shí)候給予一定的幫助，讓學(xué)生真切走入批改的境界，學(xué)生在批改中不僅學(xué)會(huì)了批改作業(yè)，也學(xué)會(huì)了與小伙伴的換位思考，學(xué)會(huì)更好地去愛惜別人和自己的勞動(dòng)果實(shí)，更學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作業(yè)中的“美”。也就是說，學(xué)生參與作業(yè)批改的過程本身也是一種更深層次的體驗(yàn)，學(xué)生在批改中能有這樣的感悟和收獲，真是件兩全其美的事！

四、采用期待的評(píng)語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

評(píng)語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得較好的效果。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會(huì)更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”“你每天進(jìn)步一點(diǎn)，老師為你高興！”有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)”的基本原則。對(duì)待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真地采取合適的方法，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

劉潔 小學(xué)生語文作業(yè)的批改藝術(shù)