淺談提高中學(xué)班主任德育工作成效的策略

甘遠(yuǎn)文

摘要：德育一直是各個社會所共有的教育現(xiàn)象，它具有社會性，貫穿人類社會發(fā)展的始終。在教育改革中，德育的發(fā)展與完善對教育界具有十分重要的影響和意義。本文從中學(xué)生德治教育出發(fā)，分析了中學(xué)班主任在德育過程中存在的問題，并針對這些問題論述了相關(guān)的德治意見。

關(guān)鍵詞：德育工作；中學(xué)教育；班主任

教育隨著國家形式的發(fā)展而不斷進(jìn)行著改革和發(fā)展，德育已經(jīng)成為教育奉行的主要教育方式，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和教師所重視。教師的教學(xué)工作不僅僅是教書，更重要的是育人，這在教師整個的教學(xué)生涯中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師除了要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)校和日常生活中更要與之相接觸和交流，這樣教師才能用正確的方法進(jìn)行德治教育，讓學(xué)生在生理和心理方面都能健康發(fā)展，將來擁有更美好的生活。

一、德育對中學(xué)生發(fā)展的重要性

在校園里，德治教育就是指教師這一類教育者必須按照一定的社會和階級要求，進(jìn)行有目的有計(jì)劃并有系統(tǒng)的在思想政治和道德等方面對學(xué)生進(jìn)行教育和影響，然后教育者再讓受教育者對所學(xué)的知識進(jìn)行理解，并在積極的實(shí)踐過程中更好的消化和吸收，最后使這種教育成為一種社會和階級所需要的一種教育活動。

而對中學(xué)生而言，他們處在一個較為特殊的成長階段，正處在青春期的他們面對外界事物的變化，很容易產(chǎn)生心理和生理上一些相對的變化，所以，正確的教育方法對他們尤為重要。在中學(xué)階段，班主任與所有的任課教師相比，與學(xué)生相處的時(shí)間最長，在學(xué)生的校園生活中扮演著很重要的角色，班主任只有加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流才能充分了解到每一個學(xué)生的性格與特點(diǎn)，這樣才能更好的因材施教，做好最有效的德治教育。

二、中學(xué)班主任進(jìn)行德治教育時(shí)所存在的問題

德治教育是整個教育教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，近些年來，教師在進(jìn)行德治教育時(shí)仍然存在一些問題，歸納起來主要有四個方面問題：

1.德治教育時(shí)間投入較少 中學(xué)生的課業(yè)相對來說較為繁重，教師在這一階段也會更將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績放在平時(shí)教學(xué)任務(wù)中的首要位置，因此教師會將大部分的時(shí)間和精力放在學(xué)生的課上教學(xué)和課后輔導(dǎo)上，在德治教育教學(xué)中所投放的時(shí)間便會相對較少，班級的集體活動少，學(xué)生與教師的日常溝通與互動就會變得更少，長此以往，班主任會逐漸缺少對同學(xué)們在其他方面的一些了解，缺少了一種類似于朋友間的交流，德治教育便很難開展下去，便很可能無法真正從身心上幫助學(xué)生健康的成長。

2.傳統(tǒng)的教育理念對班主任的德治教育產(chǎn)生束縛 有些班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教育心理學(xué)的理念知之甚少，并且不會與時(shí)俱進(jìn)，不接受新形勢下的教育理念，一味的保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對待學(xué)生“一視同仁”，不會因材施教，這樣的教育方式對學(xué)生的德治教育有很大的阻礙。

3.部分班主任缺乏教學(xué)的變通性和靈活性 許多班主任把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的十分重要，只注重學(xué)生的成績上的好壞，不關(guān)心學(xué)生生活上問題，每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，班主任只知道進(jìn)行一味的機(jī)械式的灌輸，不給學(xué)生任何的發(fā)揮空間，這樣會壓制學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。

4.有些班主任沒有較為明確的德育管理理念 有些班主任對自己班上學(xué)生的教育并沒有什么具體的、明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，只是單純的關(guān)注學(xué)生每次考試的成績，然后對成績排名進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，關(guān)于德治教育并沒有什么相對的教學(xué)理念進(jìn)行支撐，所以對學(xué)生德治教育教學(xué)這方面很難展開工作。

三、中學(xué)班主任進(jìn)行德治教育的相關(guān)措施

1.班主任應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，做好班級日常的管理工作 一個好的班主任不僅是在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)是關(guān)心學(xué)生全方面的發(fā)展，教師不僅僅只是一份工作，同時(shí)也是一份責(zé)任，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的工作和自己的學(xué)生，具有犧牲奉獻(xiàn)的教育者品質(zhì)。所以，中學(xué)班主任必須做好德治教育的工作，加強(qiáng)與學(xué)生間的日常溝通與交流，關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活問題，做到因材施教，讓學(xué)生生理和心理更加健康的發(fā)展。當(dāng)然，班主任除了在課堂內(nèi)展開對學(xué)生的德治教育工作外，還需要花費(fèi)部分的時(shí)間和經(jīng)歷在課外，平時(shí)多注意每個學(xué)生的發(fā)展和變化情況，發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，必要的時(shí)候要親自進(jìn)行心理輔導(dǎo)或是找心理醫(yī)生進(jìn)行輔導(dǎo)，必須盡最大努力排除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境下成長。

2.營造文化氛圍班級，進(jìn)行班集體文化建設(shè) 文化教育貫穿教育的始終，大到校園文化，小到班級文化，都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和不一樣的意義。班主任要做好德治教育，首先便應(yīng)該創(chuàng)造一個具有文化氛圍的班級，讓學(xué)生們在文化的熏陶下體會文化氣息、感受精神財(cái)富的力量，一個優(yōu)秀的班主任會知道如何通過制造氣氛來創(chuàng)建一個平等、和諧的小集體，最終形成一個較為穩(wěn)定的集體文化認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化下被渲染、被引導(dǎo)，這種文化氛圍的教學(xué)方式對德治教育有著不可替代的精神作用。

3.班主任應(yīng)從細(xì)微處進(jìn)行德治教育滲透 學(xué)生在日常的校園生活中更能表現(xiàn)出最真實(shí)的自我，班主任可以在平時(shí)的生活中觀察一些細(xì)枝末節(jié)，這樣能夠在一些小事上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的了解，容易讓德治教育更好的展開工作。中學(xué)生正處在青春期的叛逆階段，嚴(yán)厲的批評指責(zé)式的管教方式不但不會有任何成效，反而會助長他們的叛逆心理，更加不利于他們的成長。所以，班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)該更加注重鼓勵式的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的興趣，增加他們的自信，積極鼓勵他們參加集體活動，更好的發(fā)揮自己所長。

總結(jié)：初中班主任肩負(fù)著對學(xué)生德育的重責(zé)大任，所以教師必須對做學(xué)生工作充滿熱情，真正的去理解和關(guān)心他們，除了學(xué)習(xí)之外，在日常生活中更應(yīng)該進(jìn)行溝通和交流，這樣才能真正的了解每一個學(xué)生，做到因材施教，讓每個學(xué)生都能全方面的、健康的發(fā)展和成長。

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