思維導(dǎo)圖視域下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

曹晶

【摘要】語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如若想恰當(dāng)?shù)皿w的表達(dá)自身觀點(diǎn)，正確地語(yǔ)法表達(dá)是關(guān)鍵。本文試運(yùn)用思維導(dǎo)圖理論指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法習(xí)得，以研究該理論極強(qiáng)闡釋力和廣泛適用性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 一般現(xiàn)在時(shí)

一、引言

傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音準(zhǔn)確和詞匯積累，殊不知語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握這兩項(xiàng)內(nèi)容固然重要，但如何將個(gè)人思想得體恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)則更為關(guān)鍵。因?yàn)檫@為充分地理解對(duì)方談話(huà)內(nèi)容，并為表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)提供了重要前提和保障。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)未給予足夠的重視，加之語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程本身的相對(duì)低趣味性，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很難取得突破性的提高。本文試運(yùn)用思維導(dǎo)圖理論指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，希望在增加課程學(xué)習(xí)本身趣味性的同時(shí)，能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖這一概念由英國(guó)知名心理學(xué)家東尼·博贊提出，與此同時(shí)，他也是心智潛能概念的創(chuàng)始人。思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)用簡(jiǎn)要的線(xiàn)條、色彩輔以文字，運(yùn)用圖文并茂的方式將所需內(nèi)容進(jìn)行清晰、概念化的圖式表達(dá)，是幫助人們進(jìn)行知識(shí)獲取、問(wèn)題處理的有效思維工具。

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣度和深度都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所需突破的障礙，如何使原本紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單高效是一致困擾語(yǔ)言類(lèi)教師的難題。本文運(yùn)用思維導(dǎo)圖理論，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際，以一般現(xiàn)在時(shí)為例，對(duì)該理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的指導(dǎo)意義進(jìn)行探究。

一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最先接觸也是該語(yǔ)言使用最為廣泛的一種時(shí)態(tài)。但有些學(xué)生對(duì)其掌握的不夠充分，尤其是特殊用法方面，現(xiàn)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法構(gòu)式的機(jī)械性練習(xí)，并未能讓學(xué)生從根本上掌握其時(shí)態(tài)內(nèi)涵和自如進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。而思維導(dǎo)圖理論卻能彌補(bǔ)如上不足，讓學(xué)生對(duì)該時(shí)態(tài)能更為清晰全面的進(jìn)行宏觀把握，也能關(guān)注其特殊用法，明確該時(shí)態(tài)的難點(diǎn)和考點(diǎn)。

首先，教師可向?qū)W生明確本課主題——一般現(xiàn)在時(shí)（一級(jí)主題），接下來(lái)便可向?qū)W生介紹該時(shí)態(tài)的基本要點(diǎn)（二級(jí)主

題），例如：意義、形式和用法等，并輔以例句以便學(xué)生更好地理解該時(shí)態(tài)。一般現(xiàn)在時(shí)多用來(lái)描述經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作

（頻發(fā)性）或存在的狀態(tài)（系動(dòng)詞為主的客觀狀態(tài)描寫(xiě)），通常學(xué)生對(duì)客觀狀態(tài)理解不夠透徹，教師可多輔以例句，如：The bedroom is clean，I am a new student，etc.

一般現(xiàn)在時(shí)多集中于對(duì)其用法的綜合考察，此時(shí)，便衍生出一般現(xiàn)在時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（三級(jí)主題），該時(shí)態(tài)主要考察：第一，時(shí)間狀語(yǔ)，如若在語(yǔ)句中看到標(biāo)志性的時(shí)間狀語(yǔ)，例如：always，often，from time to time，etc.第二，俚語(yǔ)、名言警句，例如：Pride goes before a fall，此時(shí)教師應(yīng)注意平日里對(duì)學(xué)生地道英文的輸入和積累，要質(zhì)量結(jié)合，以便使日后的英語(yǔ)教學(xué)更加順暢；第三，客觀真理，例如：Heilongjiang lies in the north of China.教師可適當(dāng)列舉學(xué)生耳熟能詳?shù)目陀^真理實(shí)例，也可與相關(guān)學(xué)科教師溝通，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。第四，客觀性的陳述，主要體現(xiàn)在文學(xué)著作和日程安排，例如：To be or not to be is a question. The plane from Chengdu to Hong Kong takes off at five past fourteen. The supermarket open at half past eight and closes at half past nine everyday.其中，第三項(xiàng)和第四項(xiàng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最易忽視的，也是學(xué)生較難理解和掌握的，甚至是部分高年級(jí)的學(xué)生，教師可在授課過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并以色彩鮮艷或線(xiàn)條突出的方式將其凸顯。

在語(yǔ)法知識(shí)講授完畢后，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行時(shí)態(tài)運(yùn)用遣詞造句，如若能力突出的學(xué)生，教師可將學(xué)生完成一篇以一般現(xiàn)在時(shí)為主線(xiàn)的英語(yǔ)作文，以便讓學(xué)生更加充分的掌握該時(shí)態(tài)。

三、結(jié)論

本文運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使原本平淡的語(yǔ)法課堂，更加生動(dòng)、形象，重點(diǎn)突出，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式方便學(xué)生對(duì)語(yǔ)法概念全面掌握同時(shí)更能明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有得放矢，更為學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和順暢的語(yǔ)言溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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