精彩源于生活

葉建青

【摘要】小學(xué)科學(xué)從生活中來，但是比生活要更高。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合來進(jìn)行課堂授課，讓小學(xué)科學(xué)成為指導(dǎo)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且豐富日常生活的一門重要學(xué)科。本文主要是對(duì)小學(xué)科學(xué)的生活化的有效方法進(jìn)行探究，希望能給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 生活化 教學(xué)研究 新課程

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0148-02

小學(xué)科學(xué)和其他學(xué)科組成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)架構(gòu)。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合的課程，它來源于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活與科學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行分析，讓小學(xué)生掌握對(duì)生活中的一些與科學(xué)相關(guān)的簡單問題的解決方法。但是對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)思考的問題就出現(xiàn)了，就是怎樣設(shè)立一個(gè)高效的科學(xué)課堂情境，很好的開展課堂生活化教學(xué)。

一、圍繞探究構(gòu)建生活化的課堂情境

在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)注重小學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念?？茖W(xué)教師應(yīng)該圍繞探究這個(gè)核心，課堂上設(shè)立生活化的情境，創(chuàng)造一個(gè)活潑有趣的課堂，讓學(xué)生們熱情參與從而學(xué)到知識(shí)，提高科學(xué)課堂的授課效率。舉個(gè)例子，在講小學(xué)科學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生們做了簡單的試驗(yàn)，來對(duì)于材料的特性進(jìn)行檢測(cè)，然后比較出不同材料的物理特性。接下來我講了烏鴉喝水的故事，把它帶入新課并且進(jìn)行提問，學(xué)生們都積極的舉手回答，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)，我對(duì)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行了提問，在他們回答完之后，我引導(dǎo)他們課下進(jìn)行其他材料的研究，并且怎樣能讓各類材料更好的為我們的生活進(jìn)行服務(wù)，并給學(xué)生布置了作業(yè)：怎樣杜絕生活中對(duì)木材的浪費(fèi)現(xiàn)象。

二、對(duì)教材深入挖掘，提供課堂生活化研究的材料

小學(xué)科學(xué)的教材貼近實(shí)際生活，對(duì)小學(xué)生的生活有指導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)該深入挖掘教材，擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谳p松學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。并且在授課中，教師應(yīng)該給小學(xué)生提供生活化探究的材料，比如說學(xué)生們用過的飲料瓶、泡沫等。例如講解《生活中的靜電現(xiàn)象》，我先給學(xué)生們做了最典型的靜電試驗(yàn)：就是將梳子在頭發(fā)上梳幾下，然后頭發(fā)飄起來了，通過這個(gè)試驗(yàn)引出靜電現(xiàn)象。然后我讓學(xué)生們說生活中遇到的靜電現(xiàn)象，有學(xué)生說有的時(shí)候摸電視機(jī)屏幕會(huì)有觸電的感覺，有的說冬天脫衣服會(huì)有噼里啪啦的聲音是，有的說用動(dòng)物皮毛摩擦過的泡沫可以吸在黑板上。然后我用多媒體給小學(xué)生解釋正負(fù)電荷和靜電是如何產(chǎn)生的，還與小學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，在讓他們更好的理解“帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引”的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。

三、利用課外活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究的能力

小學(xué)科學(xué)課堂是小學(xué)生認(rèn)知世界探尋真理的主要的方法，但不是唯一途徑。對(duì)于科學(xué)的探究，不應(yīng)只限于科學(xué)課堂，課堂之外的大自然的廣袤天地，相信能夠讓學(xué)生更好的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。對(duì)于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的授課可以把室內(nèi)進(jìn)行的課程延伸到課外，講課內(nèi)課外教授相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生的好奇心的滿足以及對(duì)知識(shí)的探究很有幫助。比如學(xué)習(xí)了《讓燈泡亮起來》這一課之后，在學(xué)生掌握了簡單電路的連接方法之后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)電燈的連接方法進(jìn)行研究，然后進(jìn)行對(duì)簡單開關(guān)控制電路的操作，在家長的陪同下，保證安全的前提下完成這項(xiàng)任務(wù)，相信學(xué)生們會(huì)完成的很好。

四、為鞏固學(xué)生動(dòng)手能力，給學(xué)生們布置生活化的作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥單一的授課，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，布置生活化的作業(yè)，以鞏固學(xué)生們的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解。比如小學(xué)生雖經(jīng)常見到食物的包裝，但是對(duì)食物包裝上的信息卻不怎么關(guān)注，通過對(duì)《食物包裝上的信息》的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)于常見得食品包裝有大概的了解，讓小學(xué)生可以從側(cè)面探究食物。我讓學(xué)生們回家看看食品包裝袋上的信息，仔細(xì)認(rèn)真的觀察。讓學(xué)生們理解添加劑雖然能讓口感變得很好，但是過多的添加劑對(duì)于身體健康不利，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康良好的飲食習(xí)慣。

五、讓科學(xué)知識(shí)變得有趣，吸引小學(xué)生更好的參與其中

科學(xué)知識(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)，缺少趣味性，因此有些小學(xué)科學(xué)教師在授課時(shí)課堂表現(xiàn)枯燥乏味，學(xué)生們上課氛圍也很沉悶，這樣對(duì)于小學(xué)生的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)很不利。因此需要教師想辦法建立一個(gè)活潑輕松地課堂氛圍，把科學(xué)知識(shí)變得有趣，提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們的全面發(fā)展也是非常有利。

舉個(gè)例子，在對(duì)《奇妙的護(hù)身術(shù)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫《小壁虎借尾巴》來引入，讓小學(xué)生們通過形象生動(dòng)的故事情節(jié)，來了解小壁虎保護(hù)自己的特有的方法。這個(gè)方式既符合小學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，又快速讓他們帶入進(jìn)去，學(xué)生們通過小壁虎保護(hù)自己的方式就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其他動(dòng)物保護(hù)自己方式的好奇心。然后再接著學(xué)習(xí)本課時(shí)，就可以讓學(xué)生們列舉生活中小動(dòng)物保護(hù)自己的一些事例。有的學(xué)生說蜜蜂在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用自己尾巴的刺，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)甲蟲在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)裝死來保護(hù)自己等等，大家都爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍起來了。這種授課方式不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，還拓寬了他們的想象能力，生活中隨處可見科學(xué)，對(duì)科學(xué)的印象加深，使得科學(xué)教學(xué)高質(zhì)量完成。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)的授課中，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)，使得科學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單有趣，讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)會(huì)積極自主學(xué)習(xí)同時(shí)可以得到全面的發(fā)展與提高。

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