跨文化口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

鄒睿敏

【摘要】口語(yǔ)能力培養(yǎng)一直都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很多外語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)書寫和板書的方式進(jìn)行教學(xué)，都難以在口語(yǔ)教學(xué)上有所突破。尤其是我國(guó)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，基本上都是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很大的不足。我國(guó)從小教育開始，對(duì)學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，大部分學(xué)生都是書寫、做試卷的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著教育不斷改革，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要提升跨文化口語(yǔ)交際能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將重點(diǎn)放在口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言應(yīng)用上。本文針對(duì)英語(yǔ)跨文化口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探討，提出了一些口語(yǔ)教學(xué)方法以供參考。

【關(guān)鍵詞】跨文化口語(yǔ) 交際能力 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化得到了快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將變得越來(lái)越重要。很多大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅注意語(yǔ)言書寫和具體的語(yǔ)法，而忽視了口語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往只注重通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或者英語(yǔ)六級(jí)，平時(shí)將精力主要放在了書寫和閱讀能力的鍛煉上，而英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)卻相當(dāng)少。本文針對(duì)跨文化口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了一些可行性措施以供借鑒。

一、大學(xué)英語(yǔ)跨文化口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生語(yǔ)言能力較差。大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量、詞法和語(yǔ)法的掌握相對(duì)較少，且在運(yùn)用上更加薄弱。這樣在很大程度上造成了大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)用詞方面不能夠靈活應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是采用先背誦短文或者文章的內(nèi)容。隨后在將背誦的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解意思之后再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，但是口語(yǔ)訓(xùn)練方面往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們后續(xù)時(shí)間或者其他方面的原因造成了訓(xùn)練終止。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力有限，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候也僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而對(duì)于口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性教學(xué)卻很少。長(zhǎng)此以往，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將會(huì)變得越來(lái)越差。

2.語(yǔ)言能力發(fā)展較慢。語(yǔ)言能力是經(jīng)過(guò)學(xué)生們不斷鍛煉，最終形成的一種語(yǔ)言表達(dá)能力，大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)掌握方面問(wèn)題不大，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上卻很少。英語(yǔ)口語(yǔ)能力必須要學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，需根據(jù)語(yǔ)言特定語(yǔ)境方面來(lái)進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生的語(yǔ)言能力考究學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，語(yǔ)言的接受者必須要了解更多的交際模式，同時(shí)還要考慮到社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言策略以及話語(yǔ)篇能力等。一個(gè)人的語(yǔ)言能力的形成，其實(shí)就是從小養(yǎng)成，而當(dāng)前很多大學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用上從小沒(méi)有訓(xùn)練，并未形成一定的語(yǔ)言能力。

3.課堂口語(yǔ)組織活動(dòng)難度高。非英語(yǔ)專用的學(xué)生其口語(yǔ)交際能力本身就很弱，使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候難以組織教學(xué)。教師若向單方面進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)又不現(xiàn)實(shí)，只有從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和趣味性方面想辦法。課堂教學(xué)中非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，不太喜歡口語(yǔ)教學(xué)，因此在課堂組織口語(yǔ)教學(xué)的難度較高。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化口語(yǔ)交際能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力必須要進(jìn)行交際策略教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意講授學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)轉(zhuǎn)述、造句、近似表達(dá)以及語(yǔ)言求助等方面的知識(shí)。通過(guò)下面幾點(diǎn)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力：

1.布置任務(wù)?？谡Z(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式比較常用，其目的就是在于通過(guò)任務(wù)的方式來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力。尤其是在口語(yǔ)交際教學(xué)中，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中不斷提高交際能力，一旦完成了交際任務(wù)，學(xué)生們也就按照教師的方法達(dá)到了教育目的。

2.分組討論。分組討論模式作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行分組討論。針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是通過(guò)分組討論來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際意識(shí)，以便提高學(xué)生們的交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生們準(zhǔn)確的語(yǔ)音。語(yǔ)音作為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而字母文字和語(yǔ)音聯(lián)系甚密。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確掌握音、形以及義，那么在學(xué)習(xí)中也將難以做到發(fā)音準(zhǔn)確，有礙于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。相反，教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不再機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)，而是通過(guò)抽象生動(dòng)的發(fā)音學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)交際的重要能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要注重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是目前，很多學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的能力存在著嚴(yán)重的不足，致使英語(yǔ)口語(yǔ)一直成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，本文針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出一些可行性措施來(lái)幫助提高學(xué)生們的跨文化口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2016，（02）：79-86+146.

[2]包欣欣.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)和研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）：118-119.

[3]趙雪婷.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（13）：86-87.

[4]徐翠萍.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法探討[J].海外英語(yǔ)，2012，（03）：108-109+111.