家校合作點燃小學(xué)生閱讀之火

蔣瑤

[摘要]隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，眾多的電子設(shè)備誘惑，以及家長對學(xué)?！叭硇摹钡赝懈叮乖S多小學(xué)生沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，父母對子女的關(guān)注度下降，談及閱讀教育，更是顯示出家庭教育間的顯著差異，本文就小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、閱讀之門的兩把“金鑰匙”、家校合作促成閱讀習(xí)慣培養(yǎng)（構(gòu)思實踐，改善氛圍;豐富形式，提升興趣;家庭溝通，打破隔閡）三個方面談一談閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素。

[關(guān)鍵詞]家庭教育、閱讀、家校合作、小學(xué)生

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

古今中外，幾乎所有的文人志士無不愛書，而他們中的絕大部分都是在孩童時期經(jīng)歷了如饑似渴的閱讀階段。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！憋@然良好習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的重中之重。在孩子的求學(xué)階段，小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而父母作為子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師，需要發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用，一百位老師不及一位父親的親身教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，眾多的電子設(shè)備誘惑，以及家長對學(xué)校“全身心”地托付，使許多小學(xué)生沒有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣?，F(xiàn)如今二胎政策的實施，小學(xué)生已不再是獨生子女，家庭情況也不再是兩代人照顧一個孩子，父母對子女的關(guān)注度下降，談及閱讀教育，更是顯示出家庭教育間的顯著差異，如一些父母不愛看書，家中沒有良好的閱讀氛圍，一旦家庭成員之間的教育理念、方法不一致甚至相反，就會讓孩子無所適從，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。父母在教育孩子的同時，也要進(jìn)行自我教育。

二、閱讀之門的兩把“金鑰匙”

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，提升理解能力。并能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。而良好的閱讀習(xí)慣是孩子所儲存的資本，會不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息。

一個家庭對孩子的教育作用比得上一百個老師。家庭教育是終身教育，它直接或間接地影響著一個人人生目標(biāo)的實現(xiàn)。著名心理專家郝濱老師曾說：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點?！彼巧鐣幕炯?xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，閱讀的種子是在家庭里播下的，讓孩子在“人之初”時徜徉在繪本或圖書中，津津有味地盯著文中的內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭教育至關(guān)重要。

因此，學(xué)校必須強(qiáng)化對家庭教育的讀書指導(dǎo)，向家長傳授科學(xué)的家庭教育知識。家校合作可以泛指家長在子女教育過程中，與學(xué)校一切可能的互動行為，學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。家庭與學(xué)校是打開小學(xué)生閱讀之門的兩把“金鑰匙”。

三、家校合作促成閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

形成系統(tǒng)的、良好的家庭教育，需要家長與學(xué)校的合作配合。豐富多樣的活動形式促成家校共通，例如親子閱讀、家長夜學(xué)、專家講座等形式，將有效改善家庭的閱讀氛圍，使家長在自我教育的過程中認(rèn)識到問題所在，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，其中精神環(huán)境更為重要，并成為孩子進(jìn)步的一種巨大力量。提高孩子的課外閱讀能力，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（一）構(gòu)思實踐，改善氛圍

在對我校中高段三個年級的學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣，家庭所提供給子女的書籍?dāng)?shù)量、時間空間等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查后，我校在每年暑期已推廣親子閱讀活動，組織比賽，為家校共通構(gòu)建橋梁，同時，本學(xué)期也組織了讀書節(jié)活動，為期一個半月，從家校做起，讓閱讀成為一種自然。

在教室里，老師們舉行閱讀分享會，師生共賞一本好書，制作書訊板報和讀書履歷等;同時，老師組織爸爸媽媽和孩子共讀一本好書，也可以添幾本新書，做一份讀書計劃。從實踐開始，讓閱讀成為一種時尚。呼吁孩子們一起參加吟誦活動，用朗讀傳播中華文化;帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)工廠、影院、博物館，參加讀書實踐活動;也可以和記者、編輯等讀書愛好者展開對話;還可以舉行一場“圖書漂流”活動，建校園讀書區(qū)、圖書角，推進(jìn)書香校園的建設(shè)。

在家庭內(nèi)部，家長要建立好良好的家庭人際關(guān)系，對孩子的教育目標(biāo)要一致，嚴(yán)格要求孩子，事事處處做好孩子的榜樣。 有民主，才能有“自立”。好鋼是煉出來的;出色的孩子，健康的性格是培養(yǎng)出來的。在家中，要關(guān)心、幫助孩子搞好學(xué)習(xí)，給孩子固定一個學(xué)習(xí)的地方，家庭可以從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書寫方面來落實學(xué)習(xí)上講秩序。家長應(yīng)該幫助孩子熟悉書包，學(xué)會自己動手收拾整理書包;自己削鉛筆;書包里面的教科書和作業(yè)本、文具的放置要有順序;使用完后要放在固定的地方。自己的事情自己做和做事有條理的行為習(xí)慣活動和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉。學(xué)生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗逐步形成的，是一個漸進(jìn)的過程。

（二）豐富形式，提升興趣

學(xué)習(xí)是一種智力勞動，它的成功是智力活動的綜合成果，作為非智力因素的習(xí)慣，影響著學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)習(xí)效果。因此，作為家長，需要明智地在孩子開始學(xué)習(xí)之時，就和學(xué)校攜手，播下孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的種子。

教師走訪學(xué)生家庭，收集調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納整理，分析學(xué)生閱讀興趣不濃的家庭原因。將各種信息篩選分類并小結(jié)，研究家庭因素對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體影響。開展讀書節(jié)活動，組織家長代表夜學(xué)，邀請專家集體講學(xué)，教師推薦書目，拓展閱讀范圍。收集家長反饋。階段性成果展示，完善已探索的操作策略，形成良好的家庭氛圍提升閱讀興趣的典型事例。

學(xué)校通過家長會、親子閱讀、專家講座等方式讓家長樹立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，懂得閱讀就是一種學(xué)習(xí)，而且是一種有效的學(xué)習(xí)，良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子成績的基礎(chǔ)，是孩子成長的支柱，騰飛的翅膀，以“小手拉大手”的家庭模式豐富孩子的閱讀生活。

（三）家庭溝通，打破隔閡

父母與孩子之間的隔閡是阻礙孩子前進(jìn)的重要因素，而父母和孩子交朋友的第一個要求——坐下來聽孩子傾述，跟孩子交流，有時并不需要作父母的自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，讓孩子覺得您真正理解了他的想法，體味出父母對他是尊重的，孩子也就滿足了。要學(xué)會經(jīng)常用鼓勵欣賞的目光和語言與孩子交流，使孩子更樂意把父母當(dāng)作知心朋友向父母傾吐心里話，便于父母及時了解孩子的思想動向，適應(yīng)孩子的每一個成長需要。

對于孩子每一個小小的進(jìn)步，作父母的都應(yīng)該用欣喜或親吻等體態(tài)語言回報孩子。如果作父母的能對孩子每一個細(xì)微的情緒波動，不要想當(dāng)然而做到及時溝通心中有數(shù)的話，那么在孩子與父母之間必定架起的是心心相印的橋梁，孩子在這樣愉悅、自信、健康的環(huán)境下也必定會成長為一個寬容、大度有包容心的人。

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂，而學(xué)校是學(xué)生步入社會之前，接受身心教育的場所。父母雙方、學(xué)校教師間相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴(yán)的榜樣，使孩子主動接受教育。那么，不論是閱讀習(xí)慣，還是素質(zhì)的全面培養(yǎng)，都能起到有效的推進(jìn)作用。在科學(xué)良好的教育下成長的孩子，一定是一個獨立，自信，擁有正確價值觀、人生觀的孩子。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《如何培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣》 ?康立杰，石敏編著 ? ?2012

[2]《兒童技能教養(yǎng)法》，[芬]富爾曼著、李紅燕譯，華夏出版社 ?2014

[3]《陪孩子走過小學(xué)六年 愛在自由里》 ?劉稱蓮 ?北京聯(lián)合出版公司 ?2014

[4]《家校合作：小學(xué)生家長行動手冊》 ? 吳重涵 ?江西教育出版社 2016

[5]《家校合作50例：區(qū)域設(shè)計與學(xué)校智慧》 郁琴芳 華東師范大學(xué)出版社 2018