興趣培養(yǎng)目標下的高職院校武術(shù)教學優(yōu)化改進策略

余昱清

摘要：隨著我國社會發(fā)展進程的不斷加快，高職院校也在隨之不斷發(fā)生變革。武術(shù)教學是高職院校教學課程中的重要組成，但是當前教學中存在諸多問題。由此本次研究主要基于興趣培養(yǎng)目標，探討高職院校的武術(shù)教學如何實現(xiàn)教學優(yōu)化，培養(yǎng)學生對武術(shù)課程的學習興趣，提升高職院校武術(shù)課程的整體教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；高職院校；武術(shù)教學

武術(shù)運動課程教學在我國的高職院校課程開展中，深受學生們的接受和喜愛。武術(shù)運動更是提高學生綜合身體機能和運動素養(yǎng)的運動課程類型[1]，有利于學生們強身健體和必要時刻保護自己。通過武術(shù)課程鍛煉，不僅能夠使得學生們學習到相應(yīng)的武術(shù)基礎(chǔ)技能[2]，同時還能夠在聯(lián)系武術(shù)技能的過程中鍛煉自身的意志。每一位體育教學工作者都有必要重視武術(shù)課程教學，但是在當前的高職院校武術(shù)教學中，學生普遍缺乏興趣缺失學習熱情，究其原因主要由于高職院校的武術(shù)教學方式過于單調(diào)，無法激發(fā)學生們的學習興趣，對此展開如下探究分析。

一、當前高職院校武術(shù)教學問題所在

（一）學習專業(yè)取向

高職院校的武術(shù)課程在教學開展中占據(jù)了重要的組成，但是當前存在尤為凸顯的問題就是對于該課程的整體認知理念過于局限，以及課程專業(yè)學習選擇問題凸顯。最初學生在選擇自己感興趣的體育課程中，學生往往會對武術(shù)課程積極響應(yīng)，但是學習階段就會暴露諸多問題，“累、沒用、無聊沒意思”成為學生普遍對武術(shù)教學的認知，逐步產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。

（二）教學機制亟待完善

在高職院校開展的多項體育項目教學中，羽毛球、排球、乒乓球等多項體育運動項目，經(jīng)常性的組織比賽，由此教學成果可以有效體現(xiàn)[3]。但是在武術(shù)課程的教學過程中，并沒有組織相應(yīng)的教學比賽，多項運動比賽都沒有針對武術(shù)進行比賽。除了專業(yè)院校在招生中會開展比賽，以及普通的體育考試，武術(shù)教學并沒有作為運動比賽專項，由此在一定程度上制約了武術(shù)課程的發(fā)展。

（三）教師專業(yè)技術(shù)水平較低

高職院校的武術(shù)教學課程開展，教師是重要組成起主導作用。教師的專業(yè)技能過低，就會導致無法吸引學生對武術(shù)課程的學習興趣，自然影響學生的積極性。我國絕大多數(shù)的高職院校，武術(shù)課程教學任職教師都是師范類畢業(yè)生，缺乏專業(yè)的武術(shù)運動員資格，由此致使武術(shù)教學質(zhì)量較低。

二、高職院校武術(shù)教學優(yōu)化改進策略

（一）培養(yǎng)學生對武術(shù)課程的興趣熱情

武術(shù)課程教學中尤為重要的就是技巧性攻擊，體育課可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，由此體育教師可以在適當?shù)拇┎逦湫g(shù)課程知識內(nèi)容。武術(shù)教學課程的項目開展并不能過于單一，需要重視學生對武術(shù)課程學習中的多樣化以及求知欲[4]，充分的認識到學生對于武術(shù)知識的反差比，由此在武術(shù)課程教學中，需要重視學生的興趣培養(yǎng)，在學生最初學習武術(shù)課程階段，整體學習興趣較為濃厚，由此在最初教學階段，可以注意適當降低對基本武術(shù)功底的嚴格要求。挑選具備代表性且短的武術(shù)動作，能夠激發(fā)學生對此的興趣，培養(yǎng)學生自身的鍛煉節(jié)奏感。同時教學在武術(shù)教學中，還應(yīng)當重視凸顯武術(shù)課程特點，激發(fā)學生的學習興趣及求知欲。

（二）教學內(nèi)容豐富多樣

在開展武術(shù)教學中必然要突破傳統(tǒng)單調(diào)性教學，逐步的對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，確保其教學形式多樣化，比如將格斗、散打以及腿法等多種內(nèi)容的組合，讓學生能夠感受到武術(shù)知識的用處及意義，體會與其他種類結(jié)合的博大精深。在原本基本功的學習基礎(chǔ)之上，依照不同的學生學習程度設(shè)置不同的武術(shù)項目，讓學生自由發(fā)揮。此外武術(shù)教學必然需要重視實踐教學，在此過程中就要培養(yǎng)學生的攻防意識共存，給予學生針對性建議掌握關(guān)鍵性準確動作，還要重視學生在學習中能夠神形兼?zhèn)?，將武術(shù)技能牢記于心。通過適當?shù)慕M建武術(shù)課程比賽，從而檢驗武術(shù)課程教學質(zhì)量，讓教師及學生的具體教、學成效得以體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新武術(shù)教學方法

在開展武術(shù)課程教學中，可以通過多種方法的武術(shù)教學方法，比如將武術(shù)拳譜的各個動作名稱編的更加生動，可以讓學生們對名稱感興趣進而提升對武術(shù)動作的學習好奇心，在學習過程中，熟悉掌握動作及相應(yīng)術(shù)語，加快了學生的學習質(zhì)量。還可以通過借助音樂伴奏教學方法，依照不同的動作類型，播放不同的武術(shù)音樂，讓學生們跟隨音樂的律動完成練習，保證全身心放松，從而培養(yǎng)學生武術(shù)學習情操，同時還引導學生的人文主義精神。此外還可以通過制定評定考試機制，讓學生們能夠明確武術(shù)學習的目標，認識到自身的學習成效。

三、結(jié)語

本次研究基于興趣培養(yǎng)目標，針對高職院校的武術(shù)教學進一步優(yōu)化展開分析，通過豐富教學內(nèi)容，改變教學方式，提升師資團隊教學素養(yǎng)水平等多種方法，培養(yǎng)學生對武術(shù)課程的學習興趣，提升高職院校武術(shù)課程的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳秀霞.試論當前高職院校中武術(shù)教學的狀況以及改進策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（2）：157-158.

[2]楊延玉，段來慶.試論當前高職院校武術(shù)教學的提高和創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2016（14）：67-68.

[3]肖志芳.處方教學法在高職院校武術(shù)教學中的研究與實踐[J].體育世界：學術(shù)版，2011（12）：77-78.

[4]張艷，胡琦.高職院校武術(shù)教學現(xiàn)狀與對策研究——以蘇州地區(qū)為例[J].武術(shù)研究，2014，11（12）：71-72.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學院）