翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用探討

劉莎莎

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進步，高校校園體育教學當中已經(jīng)廣泛推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，帶來全新的教學手段，營造了良好的教學情境。文中將主要針對體育教學當中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價值進行分析，深入探究了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學當中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育教學；應(yīng)用

隨著教育的不斷改革發(fā)展，越來越多的科學技術(shù)應(yīng)用到教育當中來，教育的信息化推動教學方式與手段更加多樣，教學過程中引進新的課堂教學模式。現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂教學模式備受教師與學生認可，利用這個模式可以良好的實現(xiàn)個性化的教學，所以有必要深入探究。

一、體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價值

（一）有利于推動素質(zhì)教育發(fā)展

素質(zhì)教育就是有目的的培養(yǎng)學生，推動學生全面發(fā)展，與此同時，如果忽視了學生的個性培養(yǎng)，也不能實現(xiàn)預期的教育效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以自行選擇觀看視頻的時長、次數(shù)以及內(nèi)容。學生要及時對教師反饋自主觀看視頻當中遇到的疑問，通過客觀評價，將自身的優(yōu)缺點明確，教師通過學生學習情況的反饋，明確教學方案，提高學生的學習興趣，保證學生擁有正確的學習價值觀念，將自身的個性需求充分滿足，推動學生全方位進步發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)教學形式

以往的體育課堂教學過程當中，教師需要花費大把的時間教給學生動作技巧，例如學習太極拳的過程中，在課堂上基本上就是動作的學習，教師并未有充足的時間糾正學生的動作，教學效果較差。翻轉(zhuǎn)課堂理念下，學生利用視頻學習太極拳的基本動作之后，教師進行糾正，擺脫了傳統(tǒng)體育教學的時間與空間的束縛。

（三）提升學生學習主觀能動性

上課前，學生利用視頻進行動作的學習，針對不能夠完全學會的動作深入進行分析思考，找到原因，在課堂當中集中注意力，牢牢記住教師所說的動作要領(lǐng)，在課后利用一定的時間練習之前不能做好的動作，充分調(diào)動起學生的主觀能動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用

（一）課前規(guī)劃應(yīng)用

課堂教學過程中一定要有課前準備的工作，改善體育課堂也一定要經(jīng)過課前準備。體育課堂課前準備的首要任務(wù)就是體育教師需要對每一個學生的個性充分了解，對學生之間的差異充分掌握，更加良好有效的進行個性化教育。針對肢體運動能力差的學生，體育教師要針對其對應(yīng)的弱點精心設(shè)計教學內(nèi)容。體育教師要避開教學方法計劃的單一性，鼓勵多元、多樣的教學方法的設(shè)計與應(yīng)用，保證高校體育課堂教學內(nèi)容更加多元化、課程體系更加健全。課前準備環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容要滿足現(xiàn)代教學安排和教學理念，將學生為主體，體育教師作為主導，從學生的身體與心理出發(fā)設(shè)計出體育課堂的教學內(nèi)容。課前準備環(huán)節(jié)，體育教師需要把翻轉(zhuǎn)課堂理念融入進來，綜合使用網(wǎng)絡(luò)視頻手段、互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體教學工具，有效幫助學生掙脫傳統(tǒng)教學空間上的束縛。與此同時，體育教師可以真正認識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)劣，深入對翻轉(zhuǎn)課堂模式與高校體育課程之間的關(guān)系進行研究，更加有效的提升學生的體育素質(zhì)。

（二）課中環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂教學當中，教師要明確課堂的教學內(nèi)容與任務(wù)，同時充分對學習課前學習情況進行了解，掌握好學生在課前自學當中碰到的種種問題以及學生的總體學習情況。學生要由此主動的反饋出自己的學習情況。充分對學生的課前學習情況了解之后，教師需要針對學生所遇到的同樣的問題集中進行介紹以及解惑，組織學生分組進行討論實踐。對個別學生的問題，能夠應(yīng)用個別指導的方式解決，盡量及時幫助學生養(yǎng)成分析解決問題的能力。逐個解決學生課前學習以及學習當中遇到的問題后，體育教師要重視組織學生進行體育運動實踐，推動學生知識技能的融合與內(nèi)化。

（三）課后自結(jié)應(yīng)用

課堂學習之后，教師可以讓每一個學生對課堂學習進行小結(jié)，教師要對每一個學生自我總結(jié)當中提出的課堂重難點問題集中解決，對表現(xiàn)好的學生進行表揚，課后要及時與同學之間利用微信群以及網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)互動，及時了解解決之前留下的和學生自學階段提出的問題，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，更好的適應(yīng)這樣的教學模式，提高教學效率。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學評價與展示

現(xiàn)今的高校體育課堂教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂所具備的教學優(yōu)勢十分顯著，所以教師們在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來轉(zhuǎn)變體育課堂教學模式的過程中，必須要充分將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式產(chǎn)生的教學成果展示在教師與學生面前，同時利用教學評價來實現(xiàn)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂。綜合翻轉(zhuǎn)課堂這個教學模式，教師可以適當?shù)慕M織學生進行分組，利用翻轉(zhuǎn)課堂小組讓學生選擇視頻、PPT等形式總結(jié)自己最近在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中的學習成果，評價自己是否在學習體育課程、培養(yǎng)體育理念素養(yǎng)方面獲得良好的收獲，評價與教學成果展示的過程中，有效幫助學生提高自信，打好教學基礎(chǔ)。高校體育教學需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學評價以及展示階段做好榜樣，不但要隨時隨地的關(guān)注每一個學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中的成長以及缺點，要隨時了解到自己是否真正了解并掌握好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點，能否可以靈活的將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與高校體育課程建設(shè)融合起來，不斷激勵自己進行教學改進工作，為高校體育教學做出巨大的貢獻。

總而言之，現(xiàn)如今教育階段中最具有創(chuàng)新意義的教學模式就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，為提高教學質(zhì)量帶來巨大的作用以及深遠的意義?？墒欠D(zhuǎn)課堂的教學模式存在的時間并不長，充分展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價值的同時，需要綜合實際教學工作進行完善，從而最大限度上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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（作者單位：重慶郵電大學移通學院）