獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與探索

徐雯

摘要：工商管理專業(yè)是管理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，我國各獨(dú)立學(xué)院中工商管理專業(yè)的學(xué)生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大.進(jìn)幾年，隨著經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，社會企業(yè)對工商管理的畢業(yè)生的就業(yè)要求也在不斷的提高.作為獨(dú)立學(xué)院，我們應(yīng)該對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式作一個(gè)新的創(chuàng)新改革.本文主要討論了獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題和改進(jìn)措施.

關(guān)鍵詞： 工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)的意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、選修課輔助、第二課堂輔助四個(gè)子體系來支撐。理論教學(xué)體系，教育部關(guān)于基本課程、專業(yè)核心課程等已出臺相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)很完善。實(shí)踐教學(xué)體系，即要求本科四年實(shí)踐實(shí)習(xí)不斷線，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)明確各個(gè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。重點(diǎn)是選修課輔助體系和第二課堂輔助體系。

可以說，學(xué)生培養(yǎng)“能力為中心”的時(shí)代已來臨。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院有機(jī)制上的優(yōu)勢：在全員聘用制的前提下，職位能升能降，人員能進(jìn)能出，關(guān)鍵還是要進(jìn)一步強(qiáng)化轉(zhuǎn)型意識，憂患意識和服務(wù)意識，盡快把應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建立起來，形成自己的核心競爭優(yōu)勢。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

目前，很多獨(dú)立學(xué)院對工商管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不清晰.缺少針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)市場的調(diào)研分析，只是盲目照搬一些優(yōu)秀學(xué)校，比如一本院校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位。有一些獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職院?；鞠嗤?，缺少自己的特色和獨(dú)立性，培養(yǎng)的工商管理人才針對性不強(qiáng)，實(shí)用性也不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)應(yīng)用的需要，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置不合理

目前，很多獨(dú)立學(xué)院在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中，理論課程設(shè)置偏多，實(shí)踐模擬，案例教學(xué)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置較少，課程體系設(shè)計(jì)也缺乏前瞻性分析，并且大多以必修課程為主，選修課程設(shè)置較少。課程與課程間缺乏聯(lián)系，某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置脫節(jié)。

（三）教師水平有待提高

相對于一本學(xué)校的教師，獨(dú)立學(xué)院的教師普遍年輕，沒有在企業(yè)任職的經(jīng)驗(yàn)，社會經(jīng)驗(yàn)，人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)都不足.這些年輕的教師由于閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)不足，本身對工商管理這樣的應(yīng)用型學(xué)科理解就不足，在教學(xué)方面就更加顯示出經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)。

（四）工商管理專業(yè)在教學(xué)方法上比較落后，考核方式也比較單一

現(xiàn)在很多學(xué)術(shù)型人才找不到工作，并不是因?yàn)槿狈ぷ鳈C(jī)會，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式把教學(xué)與市場需求割裂開來，人才根本就沒有與社會和市場相連接。如果人才培養(yǎng)模式不轉(zhuǎn)型，優(yōu)勢教學(xué)項(xiàng)目也會被市場所淘汰。

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)課程的考試還是以針對教材的死記硬背形式的考核為主.很多學(xué)生只以書本上的知識點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不進(jìn)行擴(kuò)展性的大量閱讀式學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的閉卷時(shí)考核不能有效地反映學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果.也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處.并且獨(dú)立學(xué)院中的很多教師沒有大企業(yè)的工作經(jīng)歷，也難以開展有效的案例教學(xué)和情境模擬分析.

（五）課程經(jīng)費(fèi)有限

公辦學(xué)校往往教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，注重對教學(xué)改革的投資.獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)不足，在學(xué)生實(shí)習(xí).軟件購買，實(shí)踐教學(xué)方面的投資較少，也影響了獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn).

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

（一）針對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特征，設(shè)置有針對性地人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要以社會需求為導(dǎo)向，并且，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更多的是培養(yǎng)最基礎(chǔ)的應(yīng)用工作.首先要進(jìn)行學(xué)生就業(yè)崗位的市場調(diào)研分析，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的崗位的特殊性，制定特定的人才培養(yǎng)方式和課程體系.

除收集研究應(yīng)用型本科的相關(guān)資料、更新教育觀念外，還應(yīng)該開展職業(yè)崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、知識、能力要求的調(diào)研和討論，包括到用人單位走訪調(diào)研、召開往屆畢業(yè)生座談會、問卷調(diào)查以及參考相近院校同專業(yè)相關(guān)資料，得出某一實(shí)際崗位群的素質(zhì)、知識、能力要求解讀表。并通過邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)＜矣懻摰刃问剑瑢⒉煌瑣徫蝗汗餐蟮膶I(yè)核心能力涉及的內(nèi)容總結(jié)歸納，得出工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)表。根據(jù)該表，我們還將實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與該表的對接，研討出如何構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，選修課設(shè)置和第二課堂要求等。

（二）加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置

校企合作的深入推進(jìn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的探索與實(shí)踐的有效途徑，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供良好的條件與機(jī)會，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)要求得到了保證，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，并為探索如何切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的思路，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新方面起到了非常重要的作用。

（三）引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，推進(jìn)工商管理的教學(xué)改革

創(chuàng)新意識是管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練.從學(xué)校的層面上加大宣傳，如果有能力應(yīng)該給與一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃，市場調(diào)研，從單一的書本知識到社會實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力.

（四）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，形成水平較高的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)主體主要是年輕教師，學(xué)校應(yīng)該首先指導(dǎo)年輕教師參加企業(yè)培訓(xùn).案例教學(xué)培訓(xùn)，參加橫向課題的研究以加大對企業(yè)的了解.只有教師先與企業(yè)緊密結(jié)合，才能使其有案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和增加教學(xué)效果.

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