工科專業(yè)課程雙語教學(xué)模式實踐與思考

黃利亞 羅振兵 李清廉

摘 要：以工科航天類雙語課程《固體火箭發(fā)動機設(shè)計》為對象，采用小班教學(xué)，對教學(xué)過程中的教材準備、課程教學(xué)、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、課題型實踐訓(xùn)練以及測試考核六個主要要素進行了教學(xué)模式的設(shè)計與實踐，并對實踐過程中的問題進行了分析、思考與總結(jié)，形成了一套雙語教學(xué)課程的建設(shè)方法，可為相關(guān)課程的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；工科；教學(xué)模式；專業(yè)課程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0069-03

Abstract： Based on a course of aerospace engineering "Solid Rocket Motor Design"， a bilingual teaching model was established and implemented. Six major elements were designed in this bilingual teaching model， including teaching materials， class organization， in-class discussion， exercises， projects and test assessment. Some key problems during the practice of the teaching model were summarized and analyzed. A method to prepare similar bilingual courses was then developed.

Keywords： bilingual teaching； engineering； teaching model； specialized course

雙語教學(xué)在《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，即“在學(xué)校里應(yīng)用第二語言或外語教學(xué)知識性科目”。從我國雙語實踐出發(fā)，雙語教學(xué)是指除了漢語以外，用一門外語（目前主要是用英語）作為課堂主要用語進行教學(xué)[1]。

教育走向現(xiàn)代化、國際化，培養(yǎng)面向世界、能在國際環(huán)境中與人交流合作、開展專業(yè)工作與科研的人才是當代高等教育發(fā)展的必然趨勢和導(dǎo)向[2]。高校開展雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義：第一，吸收國際先進的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系更新教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于課程的改革和擴容；第二，為學(xué)生提供豐富的教育信息環(huán)境，打下較為扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生科技英語應(yīng)用能力；第三，加強教師自身學(xué)習，培養(yǎng)青年教師后備力量，有利于提高師資素質(zhì)和能力；第四，與國際一流教材同步獲得新信息，增進對世界領(lǐng)先的研究成果和科技發(fā)展前沿的了解和認識，有利于提高師生的國際化視野和意識[3-5]。

經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，國內(nèi)高校雙語教學(xué)課程建設(shè)雖已取得長足進步，但同時也暴露出一些問題，如師資力量不足、學(xué)生外語水平參差不齊、課程質(zhì)量管理薄弱等，需要各高校在今后的長期工作中進一步充實和完善[6，7]。本文針對工科航天類雙語課程《固體火箭發(fā)動機設(shè)計》，采用小班教學(xué)，對教學(xué)過程中的教材準備、課程教學(xué)、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、課題型實踐訓(xùn)練以及測試考核六個主要要素進行了設(shè)計與實踐，并對實踐過程中的問題進行了分析、思考與總結(jié)。

一、教材準備

本專業(yè)課程面向碩士研究生，研究生處于高等學(xué)校三級教育結(jié)構(gòu)的中高層，也是高?？蒲袑W(xué)術(shù)活動的中堅力量，開設(shè)雙語教學(xué)課程的技術(shù)條件較為成熟。一方面，學(xué)生英文水平、學(xué)習能力相對較高；另一方面，在查閱英文文獻、撰寫英文論文以及日漸增多的國際交流中，也亟待加強相應(yīng)的專業(yè)英語應(yīng)用能力[8]。但是考慮到部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對大量的英文專業(yè)詞匯需要一個適應(yīng)過程，本文所采用課程教材及內(nèi)容設(shè)置均以中文經(jīng)典教材為主，輔以全英文課件，同時還提供一本英文參考教材以及發(fā)動機各部件的美國國家航空航天局（NASA）英文設(shè)計報告。

在教學(xué)實施初期，學(xué)生在課堂上對中英文教材的依賴較大，但隨著教學(xué)的深入，在課程實施中后期，基本以英文課件為中心展開學(xué)習和討論。這說明學(xué)生通過一段時間的學(xué)習，對英文教學(xué)能夠逐步適應(yīng)，這除了學(xué)生自身積極主動的學(xué)習消化外，較為完整清晰的英文課件也是其中的一個關(guān)鍵因素。本課程英文課件的準備前后歷時3個月，第一輪是中文課件的翻譯，第二輪是英文課件的校對，第三輪是根據(jù)課堂教學(xué)需要對英文課件進行最后的理順和調(diào)整。本課程英文課件內(nèi)容較為詳細完整，保證學(xué)生可以在不使用教材的情況下直接采用英文課件進行學(xué)習，從實踐效果來看，這有助于學(xué)生在課堂上的快速理解并集中學(xué)生的注意力，但同時對教師準備英文課件提出了更高的要求。

二、課程教學(xué)

本課程在教學(xué)過程中采用全英文教學(xué)，為保證教學(xué)過程的完整連貫，教學(xué)過程盡量規(guī)避使用母語，以保持單一的語言環(huán)境。對于一門工科專業(yè)課程，教師需盡量避免采用課堂時間解釋語言上的問題，而是把課堂時間集中在課程內(nèi)容的教授上。這要求教師自身的英語表達首先要清楚流暢，教師需具備足夠的英語功底，在每堂課課前備課時要做好充分的準備。本門課程中的兩名任課老師均有海外留學(xué)經(jīng)歷，并多次參加國際學(xué)術(shù)交流活動，能夠用英語進行流利表達，為雙語教學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，部分學(xué)生在初期有因語言問題不懂、跟不上課堂節(jié)奏的情況，對于這部分學(xué)生要求他們課后多花時間復(fù)習消化，課程教學(xué)上會在初期適當控制上課的節(jié)奏，但不會做過多的停頓。另外，一般而言，在教授初期，課程本身的內(nèi)容相對簡單，這也有利于學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式。

在引入雙語教學(xué)模式的同時，本課程教學(xué)過程中注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用，試圖從單向傳授的教學(xué)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師在課程準備過程中對國內(nèi)外先進教學(xué)模式進行了調(diào)研與學(xué)習，廣泛收集了航天同類專業(yè)的教學(xué)素材并適當應(yīng)用于課程教學(xué)，開展討論式、啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)。本文所采用的課程《固體火箭發(fā)動機設(shè)計》是一門工程實踐性很強的專業(yè)課程，基于這一特點，本課程在教學(xué)過程中適時引入相應(yīng)的設(shè)計案例。比如，在講述“發(fā)動機裝藥設(shè)計”這一章時，在講授完星形裝藥的設(shè)計原理之后，通過講述某一星形裝藥的設(shè)計過程，闡述星形裝藥設(shè)計的步驟與方法，并布置課后習題要求學(xué)生對另一發(fā)動機星形裝藥進行設(shè)計，從“學(xué)習——理解——應(yīng)用”這個過程中，使得學(xué)生能逐步掌握該部分教學(xué)內(nèi)容。

三、課堂討論

為加深學(xué)生對知識的理解與掌握，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)。由于采用小班教學(xué)，教師能夠在課堂上與學(xué)生進行更大程度的交流與溝通，從而可以更加及時地掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)并做出調(diào)整與反饋。教師鼓勵學(xué)生在課堂上自由提問，并根據(jù)教學(xué)需要提出一些啟發(fā)性或者“誤導(dǎo)性”的問題，特別是對于一些關(guān)鍵或容易混淆的知識點，盡量以問題的形式提出，讓學(xué)生先思考并給出自己的答案，而后針對其中的細節(jié)展開討論與修正，教學(xué)內(nèi)容的完成常常是在與學(xué)生的互動交流中完成，教學(xué)效果也可以在這種互動交流中得到檢驗。

由于課堂上只采用英文進行交流，在教學(xué)實施初期，學(xué)生用英語提問和交流還存在顧慮，但隨著問問題的人數(shù)和次數(shù)增多，大多數(shù)學(xué)生能夠逐步適應(yīng)，這種交流方式也有利于他們今后參加國際會議開展交流。學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，課堂上常有些不可控的“問題”出現(xiàn)，教師本身對教學(xué)內(nèi)容必須非常熟悉并有深度的理解，在備課過程中必須做好充分的預(yù)估和準備，當然，有時課堂也會出現(xiàn)一時解決不了的問題，教師可以留待學(xué)生課后思考，并在下一次課中給出更為準確的答復(fù)；另一方面，有時課前制定的教學(xué)計劃由于對新問題的討論而不能完全實施，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對課堂教授內(nèi)容的詳略程度進行合理設(shè)置與調(diào)整。

四、作業(yè)訓(xùn)練

作為一門工科專業(yè)工程設(shè)計課程，本課程在教學(xué)過程中通過作業(yè)訓(xùn)練對課堂教學(xué)內(nèi)容進行鞏固、拓展與檢測。在準備課程練習題的過程中，注意將科研過程遇到的一些具體工程實踐問題轉(zhuǎn)化為課后習題，注意將課本知識與實際工程應(yīng)用相結(jié)合。比如，在發(fā)動機裝藥設(shè)計一章中，設(shè)置了某型發(fā)動機星形裝藥設(shè)計計算習題；在燃燒室設(shè)計一章中，設(shè)置了某發(fā)動機工況條件下的殼體選材和殼體厚度設(shè)計習題；在點火器設(shè)計一章中，設(shè)置了某型發(fā)動機點火藥量計算習題。

在每一章課程結(jié)束時會集中安排一次習題課，對重點習題進行詳細講解，并根據(jù)學(xué)生需求對相關(guān)環(huán)節(jié)展開討論。通過這種工程實踐類習題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會到學(xué)以致用的過程，這不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，他們的學(xué)習積極性也得到普遍提高，有助于教學(xué)活動的開展。

五、課題型實踐訓(xùn)練

為提高學(xué)生的工程實踐能力，本課程在60學(xué)時理論課程學(xué)習的基礎(chǔ)上，專門安排了40學(xué)時的課題型實踐訓(xùn)練。實踐訓(xùn)練全班分為兩組，分別完成不同的課題任務(wù)，分別是“助推-滑翔彈固體火箭發(fā)動機方案設(shè)計”和“試驗固體火箭發(fā)動機設(shè)計和地面試驗”，要求學(xué)生完成發(fā)動機總體設(shè)計和各部件設(shè)計，并完成發(fā)動機設(shè)計報告（英文），開展發(fā)動機地面試驗的小組還需完成發(fā)動機試驗報告（英文）。組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特點選擇所承擔的工作，比如擅長機械設(shè)計的學(xué)生可負責發(fā)動機結(jié)構(gòu)設(shè)計，擅長編程計算的學(xué)生可負責裝藥設(shè)計，擅長總體統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的學(xué)生可負責發(fā)動機總體設(shè)計；課題任務(wù)進行過程中，小組內(nèi)學(xué)生可相互討論、查閱資料解決相關(guān)問題，教師不主動對具體的方法和思路進行直接講解，只對過程中存在的問題做一定程度的提示和修正。

大部分學(xué)生對課題型實踐訓(xùn)練表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過學(xué)習所獲得的發(fā)動機設(shè)計能力得以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習的主動性被調(diào)動起來；為了完成課題設(shè)計任務(wù)，學(xué)生需要運用相關(guān)設(shè)計理論，需要從應(yīng)用的角度在相關(guān)設(shè)計理論中找到解決問題的方法，這也加深了他們對知識的理解；在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師不進行直接引導(dǎo)，只進行適當?shù)拇鹨?，旨在加強組內(nèi)的交流與討論，通過小組協(xié)作模擬真實的工業(yè)設(shè)計流程，同時也有助于學(xué)生對發(fā)動機各個設(shè)計環(huán)節(jié)的了解。

六、測試考核

本課程是一門工程實踐性很強的專業(yè)課程，所采用的考核方式為課題型實踐60%，筆試30%，作業(yè)與課堂表現(xiàn)10%。課題型實踐環(huán)節(jié)根據(jù)小組報告的整體水平，以及學(xué)生個人所負責的設(shè)計部分進行評分；筆試環(huán)節(jié)主要注重設(shè)計基礎(chǔ)理論的考核，比如關(guān)鍵的設(shè)計方法、設(shè)計過程中的具體問題分析；作業(yè)與課堂表現(xiàn)作為考核標準之一，主要是用于激勵學(xué)生平時參與程度的一種方式。

從測試考核結(jié)果來看，兩個小組的課題任務(wù)均能夠較為完整地完成，助推-滑翔彈固體火箭發(fā)動機設(shè)計方案驗算結(jié)果能夠達到總體指標要求，試驗固體火箭發(fā)動機設(shè)計結(jié)果和地面試驗結(jié)果基本吻合，其他考核結(jié)果也反映出學(xué)生總體上掌握了固體火箭發(fā)動機基本設(shè)計方法，達到了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的工程實踐設(shè)計能力得到明顯提高。特別是從學(xué)生對教學(xué)效果的反饋來看，學(xué)生對本課程所采用的雙語教學(xué)模式能夠逐步接受，對課程本身也表現(xiàn)出了積極主動的興趣，一方面完成了專業(yè)課程的學(xué)習，另一方面為今后撰寫英文論文、開展國際學(xué)術(shù)交流也奠定了一定的基礎(chǔ)。

七、經(jīng)驗總結(jié)

本文通過對工科專業(yè)課程雙語教學(xué)模式的實踐與思考，總結(jié)得到了以下經(jīng)驗：

1. 課程實施主要以英文課件為中心展開，英文課件編寫詳細完整，能夠基本替代教材作為學(xué)習資料，有助于學(xué)生在課堂上的快速理解并集中學(xué)生的注意力；全程采用英文進行教學(xué)和交流，避免使用母語，學(xué)生對這種教學(xué)方式能夠逐步適應(yīng)，教學(xué)計劃能夠正常開展，表明本文雙語教學(xué)方法合理可行。

2. 探索了一種關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)方法，開展討論式、啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)，充分利用小班教學(xué)的靈活性鼓勵學(xué)生在課堂上提問，加強課堂上的問題討論，在交流互動中推進教學(xué)內(nèi)容的實施，教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和理解程度并做出調(diào)整，有助于提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

3. 針對專業(yè)課程工程實踐性強的特點，注重理論學(xué)習與工程實踐相結(jié)合，通過案例分析、作業(yè)練習以及課題型實踐訓(xùn)練等方法加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，測試考核結(jié)果表明，學(xué)生基本掌握了相關(guān)理論與方法，達到了教學(xué)大綱要求，學(xué)生的工程實踐能力得到了明顯提高。

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