反思與重構(gòu)：非重點(diǎn)高校能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)之檢視

李小軍 黃永華 甄唯婷

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

摘 要：眾所周知，能源動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入轉(zhuǎn)型調(diào)整期以及高等教育尤其是本科教育進(jìn)入大眾化階段，流入勞動(dòng)力市場(chǎng)的非重點(diǎn)高校能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量急速增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力趨于明顯，文章結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從社會(huì)因素、高校因素、能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生自身因素等角度對(duì)非重點(diǎn)高校能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)之道進(jìn)行分析，提出一些啟發(fā)性建議。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)；能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0023-03

Abstract： As we all know， energy is an important material basis for economic and social development. With the rapid development of China's economy， the socio-economic structure has come into the transition period and higher education， especially undergraduate education has come into the popular stage. The number of energy and power graduates in non-key universities flowing into the labor market has increased rapidly， and the employment pressure of graduates has become obvious. Based on the current economic situation， this paper analyzes the employment of non-key university energy and power graduates from the perspective of social factors， university factors and energy and power graduates themselves， and puts forward some enlightening suggestions.

Keywords： colleges and universities； employment； energy dynamic graduates

一、非重點(diǎn)高校能源動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯

專(zhuān)業(yè)是影響非重點(diǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。在就業(yè)市場(chǎng)中，用人單位對(duì)工科類(lèi)畢業(yè)生的需求多于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。一些純文科，如法學(xué)、中文、歷史、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率較低，在2017年發(fā)布的就業(yè)率排名中，共113個(gè)專(zhuān)業(yè)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分排名在100名以后，而能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)排名第一，總體來(lái)說(shuō)，盡管非重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生遭就業(yè)歧視，就業(yè)整體狀況出現(xiàn)了堪憂(yōu)局面，但能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生相對(duì)同院校文科等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎，因而也容易就業(yè)。

（二）專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)

目前設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，大部分非重點(diǎn)高校在能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)中內(nèi)部細(xì)分了多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、供暖、制冷燃燒等，并將專(zhuān)業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)。如某些非重點(diǎn)高校雖開(kāi)設(shè)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，但僅僅把風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電或生物質(zhì)發(fā)電中的一門(mén)作為主要教學(xué)科目，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)方面有局限性，就業(yè)時(shí)固定在某個(gè)特定方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)面相較于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，處于劣勢(shì)地位。

（三）畢業(yè)生流向集中

流向集中主要包括地區(qū)流向集中和單位流向集中兩方面。非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生的地區(qū)流向集中問(wèn)題主要表現(xiàn)在，就業(yè)去向大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，西藏、新疆等地理位置和氣候條件不理想的區(qū)域則無(wú)人問(wèn)津，就業(yè)地區(qū)不均衡的問(wèn)題十分嚴(yán)重。而流向單位集中問(wèn)題主要表現(xiàn)在，大部分的能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生都流向了高等院校、科研院所、國(guó)家電網(wǎng)以及一些國(guó)家電力公司，如五大發(fā)電集團(tuán)及四小豪門(mén)。因此必然增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致就業(yè)難度增加。

（四）就業(yè)存在性別差異

所謂“性別差異”并不是指女畢業(yè)生找不到工作，而是指與專(zhuān)業(yè)相同、情況相近的男畢業(yè)生相比，女畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、就業(yè)滿(mǎn)意程度相對(duì)較低。發(fā)電廠(chǎng)是能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，公司白夜倒班的制度、惡劣的工作環(huán)境、高強(qiáng)度的工作性質(zhì)以及女性員工婚姻生育問(wèn)題導(dǎo)致公司招聘時(shí)認(rèn)為再好的女生也比男生“略遜一籌”，女性畢業(yè)生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出”門(mén)檻高、機(jī)會(huì)少、待遇差”的現(xiàn)象，從而使女性畢業(yè)生成為非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)一個(gè)相對(duì)尷尬的群體[1]。

二、影響非重點(diǎn)高校能源與動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

（一）社會(huì)因素

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展不平衡，服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平遠(yuǎn)低于世界平均水平，在一定時(shí)期解決就業(yè)問(wèn)題存在難度，同時(shí)，中國(guó)處于產(chǎn)品生產(chǎn)鏈的底層，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是以勞動(dòng)密集型為主，使得中國(guó)就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是造成目前就業(yè)難的主要原因；大學(xué)生就業(yè)制度性缺失，政府及有關(guān)部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策，但沒(méi)有形成體系。此外，勞動(dòng)力市場(chǎng)上的制度性也有缺陷。中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)是一個(gè)典型的“二元”勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割促使勞動(dòng)力在低級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)和高級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)困難重重。大多數(shù)非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生把到新疆西藏等西部地區(qū)低級(jí)就業(yè)視為“毫無(wú)前途”的選擇，從而形成畢業(yè)生過(guò)剩假象的制度性原因。

（二）高校因素

近年來(lái)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大為各高校尤其是非重點(diǎn)高校帶來(lái)了沉重壓力。師資、教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備等軟硬件的擴(kuò)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上非重點(diǎn)高校的擴(kuò)招速度。

在生源擴(kuò)招的大潮中，許多非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否符合市場(chǎng)需求，僅在原有的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)招，同時(shí)僅根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件設(shè)立專(zhuān)業(yè)，因而專(zhuān)業(yè)劃分不合理，進(jìn)而導(dǎo)致其畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾[2]。非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置太注重學(xué)術(shù)性教育，培養(yǎng)定位不符合社會(huì)需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)能動(dòng)類(lèi)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，但對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力滿(mǎn)意度稍低。這說(shuō)明畢業(yè)生培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求是脫節(jié)的。非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尚待完善。隨著高校的擴(kuò)招，培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響。就碩士研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有些高校為了滿(mǎn)足擴(kuò)招的需要，降低了導(dǎo)師的遴選條件，致使非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)研究生教育幾乎成了“放羊式教育”，導(dǎo)致研究生素質(zhì)下降。

（三）個(gè)人因素

部分非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在主觀上的懈怠，對(duì)于能源與動(dòng)力工程基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還僅僅停留在接受式學(xué)習(xí)的層次，對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)于教材，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的研討式授課方式，缺乏對(duì)新媒體技術(shù)授課的興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一定問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生質(zhì)量下降明顯，而用人單位則更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，兩者產(chǎn)生了一定的代溝。

受傳統(tǒng)思想的影響，部分能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，表現(xiàn)為對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠，就業(yè)期望值過(guò)高。往往缺乏對(duì)自身科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)和理性的分析，就業(yè)時(shí)只想去工資高、待遇好、工作穩(wěn)定、社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的電廠(chǎng)。在這種心理的驅(qū)使下，許多畢業(yè)生不能正確地看待自己、了解自己，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致了畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)職業(yè)出現(xiàn)局部過(guò)剩的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.5%的同學(xué)并沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃和選擇。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位、發(fā)展前景及經(jīng)濟(jì)報(bào)酬有較高的期望值，傾向于選擇“三高”的工作。所以，非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)常有“高不成低不就”或者“無(wú)可奈何之下委曲求全”的現(xiàn)象[3]。具體表現(xiàn)為：過(guò)于追求工作環(huán)境，缺乏基本誠(chéng)信理念，執(zhí)著于眼前的待遇等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，忠誠(chéng)度缺乏。比如大多數(shù)畢業(yè)生從未考慮去新疆西藏地區(qū)就業(yè)，畢業(yè)生的期望值和用人單位實(shí)際待遇之間構(gòu)成了剪刀差。畢業(yè)生的心理預(yù)期越高，剪刀差就越大，畢業(yè)生的就業(yè)難度也就越大，這已成為當(dāng)前影響非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

三、非重點(diǎn)高校能源與動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的路徑選擇

（一）社會(huì)層面：深度優(yōu)化市場(chǎng)體系，立足需求謀發(fā)展

國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快勞動(dòng)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和布局調(diào)整促進(jìn)充分就業(yè)，出臺(tái)促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的扶持政策，為大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境。另外，國(guó)家要持續(xù)地改善就業(yè)環(huán)境，通過(guò)深化體制改革，消除一些障礙性政策，做好就業(yè)工作的頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)部門(mén)做好溝通協(xié)調(diào)，多種形式地開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，組織多層次的招聘會(huì)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員集中推進(jìn)就業(yè)工作。同時(shí)要加優(yōu)惠政策的推行力度，尤其是針對(duì)基層就業(yè)或者就業(yè)條件比較艱苦的行業(yè)和地區(qū)，要從物質(zhì)保障和發(fā)展通道上予以支持，盡可能縮小不同區(qū)域就業(yè)質(zhì)量的差距，提升畢業(yè)生的職業(yè)獲得感，進(jìn)而增加對(duì)畢業(yè)生的吸引力，引導(dǎo)非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。將政策激勵(lì)與思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)、幫助大學(xué)生到人才嚴(yán)重短缺的西部基層去，建立面向基層就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）高校層面：改革教學(xué)方式方法，職業(yè)素養(yǎng)是核心

教育與經(jīng)濟(jì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，教育的缺位會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完全市場(chǎng)化，教育體制改革沒(méi)有跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。要增強(qiáng)大學(xué)對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)速度和能力，給高校較大自主權(quán)，使高校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求情況及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。針對(duì)非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置劃分不合理、與社會(huì)需求相脫節(jié)、培養(yǎng)模式有失偏頗和人才定位不盡合理等問(wèn)題，提出以下四點(diǎn)建議：

第一，調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置，實(shí)行“六位一體”的人才培養(yǎng)模式。目前許多非重點(diǎn)高校在堅(jiān)持精英教育辦學(xué)層次的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，主動(dòng)調(diào)整課程設(shè)置促使非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的變化，并走在變化之前。有利于提高能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，這是非重點(diǎn)高校能源與動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生培養(yǎng)的一種有益嘗試?！傲灰惑w”人才培養(yǎng)模式：一種通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，“六位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]?？偟膩?lái)說(shuō)，“六位一體”的人才培養(yǎng)模式在某些非重點(diǎn)高校能動(dòng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得了很好的成效，值得其他高校借鑒。

第二，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，發(fā)展特色學(xué)科。在“雙一流”建設(shè)的大背景之下，非重點(diǎn)高校提升競(jìng)爭(zhēng)力必須要加強(qiáng)特色建設(shè)，同時(shí)要緊密服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其是工科類(lèi)院校更要與地方社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，從而滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的需求。能源動(dòng)力類(lèi)人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，任何工業(yè)都離不開(kāi)能源和動(dòng)力。能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，融合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的最新成果，開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，提升畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)度，突出課程學(xué)習(xí)的新鮮度。

第三，推廣校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，高校與用人單位根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，共同簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以此為依據(jù)，切實(shí)根據(jù)企業(yè)的人才需求采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，雙方共同提供師資力量，高校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)同時(shí)可以為聯(lián)培班同學(xué)提供較好的生活條件和獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)措施，把入職培訓(xùn)前置，聯(lián)培班學(xué)員課程結(jié)束后，通過(guò)考核，合格者直接進(jìn)入到企業(yè)開(kāi)展工作。開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，可以根據(jù)用人單位的特殊需求量體裁衣，有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)中廣核聯(lián)培班為例，企業(yè)和其認(rèn)同的大三學(xué)生人才進(jìn)行相關(guān)協(xié)議之后，對(duì)訂單學(xué)生建立聯(lián)培班，對(duì)聯(lián)培班同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)授課，授予企業(yè)工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化，經(jīng)過(guò)一年的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，在畢業(yè)后直接進(jìn)入中廣核企業(yè)工作。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏，值得大范圍推廣學(xué)習(xí)。

（三）畢業(yè)生層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，素質(zhì)提高是關(guān)鍵

就業(yè)政策即使制定得再完善，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的努力程度，否則一切都是空談。因此，非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生必須從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)成為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

第一，非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立符合實(shí)際的就業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自身能力結(jié)構(gòu)與用人單位需求之間的差距，不斷地提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。學(xué)生要明確目前的能源與動(dòng)力類(lèi)畢業(yè)生已經(jīng)不是“稀缺型”人才，且與“985”“211”重點(diǎn)院校畢業(yè)生相比就業(yè)時(shí)存在社會(huì)認(rèn)同度差別，非重點(diǎn)高校的畢業(yè)生需要對(duì)自身的競(jìng)爭(zhēng)力有清醒的認(rèn)識(shí)，提升自己的發(fā)展特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利的位置。就業(yè)態(tài)度要積極，利用好學(xué)校組織各種校園招聘的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與學(xué)院和用人單位溝通交流，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。

第二，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，也是提升技能不可或缺的，對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)選擇有著直接的影響。非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該努力鉆研使自己在能源轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大邊緣學(xué)科的知識(shí)面，具備寬廣的自然科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)和熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制等寬厚理論基礎(chǔ)，并且要求無(wú)論是本科還是研究生畢業(yè)生都要有意識(shí)地參加參加科技立項(xiàng)、節(jié)能減排、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐比賽，提高自身的實(shí)踐能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

第三，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生要對(duì)自身的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，綜合評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)自身建設(shè)，積極參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自己的綜合能力，如組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力，歸根到底，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。女性非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生更應(yīng)充分發(fā)揮女性自身在形象思維、社會(huì)交往和語(yǔ)言表達(dá)能力及思考問(wèn)題的細(xì)致、周全等優(yōu)勢(shì)[5]。

就業(yè)問(wèn)題事關(guān)民生，就業(yè)是最大的民生問(wèn)題，非重點(diǎn)高校能動(dòng)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注并必須努力解決的重要問(wèn)題。逐步形成政府主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，充分發(fā)揮政府、社會(huì)和高校的作用，形成推進(jìn)的合力，高校要加快人才培養(yǎng)方案的改革進(jìn)程，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)人才，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。非重點(diǎn)高校能源能力類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能好高騖遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的平衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅光，馬國(guó)遠(yuǎn)，劉忠寶.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：11-14.

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