“新能源材料”課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索

徐芹芹 謝海波 李水娥 吳復(fù)忠

摘要：“新能源材料”雙語(yǔ)課程是在能源工業(yè)的發(fā)展背景下，開(kāi)設(shè)的一門特色專業(yè)課程。文章結(jié)合我國(guó)的國(guó)情對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的含義、在高校教學(xué)中的重要性等方面進(jìn)行了介紹；根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的師資與教材、教學(xué)方式、課程考核與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；新能源材料；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）02-0098-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.020

眾所周知，人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)能源，目前伴隨著化石燃料的消耗，世界上的非再生能源也逐漸消耗殆盡，所以人類需要研究發(fā)展新能源來(lái)解決這一矛盾，同時(shí)解決化石燃料帶來(lái)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞的現(xiàn)狀。新能源材料是指新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)中所要用到的關(guān)鍵材料，其中這些關(guān)鍵材料是發(fā)展新能源的核心和基礎(chǔ)。“新能源材料”雙語(yǔ)課程正是在這樣的背景下，為了與能源新發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前世界能源材料科學(xué)的最新進(jìn)展，在貴州大學(xué)新能源科學(xué)與工程學(xué)系設(shè)置的一門特色專業(yè)課程，主要講授新能源材料的基本知識(shí)、分類、應(yīng)用及發(fā)展情況；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并與國(guó)際科學(xué)知識(shí)相接軌，課程采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，在學(xué)?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)能力、重素質(zhì)、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)通專兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)專門人才。文章結(jié)合近兩年在新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)“新能源材料”雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義與重要性

雙語(yǔ)教學(xué)，是指在專業(yè)課程中使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其具體的實(shí)施方案和方法則根據(jù)不同國(guó)家地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣而不同。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)；在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)主要指用法語(yǔ)在語(yǔ)言為英語(yǔ)的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)；在新加坡，雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)英文，還要兼通母語(yǔ)。此外，在一些歐洲國(guó)家實(shí)施了“三語(yǔ)”教學(xué)或“四語(yǔ)”教學(xué)，在雙語(yǔ)教育模式上，他們已形成了比較科學(xué)的理論體系和實(shí)施方案。雙語(yǔ)教學(xué)的形式目前基本上有如下幾類：

浸入型雙語(yǔ)教學(xué)，即學(xué)校使用學(xué)生不常使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)；

過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)，即學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育從部分學(xué)科母語(yǔ)教學(xué)逐步過(guò)渡到對(duì)所有學(xué)科使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；

保持型雙語(yǔ)教學(xué)，即學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)始使用母語(yǔ)對(duì)全部課程進(jìn)行教學(xué)，逐漸過(guò)渡到對(duì)一部分課程使用外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

我國(guó)作為非雙語(yǔ)國(guó)家，根據(jù)目前的師資力量和學(xué)生的英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)水平，不可能所有的學(xué)科都使用雙語(yǔ)教學(xué)，一般會(huì)選擇部分課程采取雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，目的是在學(xué)習(xí)了解此門課程科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握此門語(yǔ)言，而不是為了代替學(xué)生的母語(yǔ)或第一語(yǔ)言。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大部分雙語(yǔ)教育的實(shí)施是基于種族的同化、種族多元文化，甚至基于社會(huì)穩(wěn)定等需要。而在我國(guó)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最主要的因素是提升學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言或?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握能力。

為什么要選擇英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言？眾所周知英語(yǔ)是一種使用國(guó)家最多、覆蓋面積最大的語(yǔ)言，所以全球大部分國(guó)家在開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程或雙語(yǔ)課程時(shí)都會(huì)把英語(yǔ)作為首選。雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠使學(xué)生們進(jìn)一步掌握與外界交流的工具，這對(duì)提高綜合國(guó)力和國(guó)際地位有著重要的促進(jìn)作用，也是人們要推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，而英語(yǔ)正是恰逢其時(shí)其地的這樣一種語(yǔ)言工具，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)也是區(qū)域未來(lái)發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。當(dāng)前，世界科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的重心在美國(guó)和歐洲，而中國(guó)屬于第三世界，處于發(fā)展的邊緣地帶，但是我們知道科學(xué)技術(shù)一直以來(lái)就是以從點(diǎn)到面、從中心向邊緣地帶的傳播方式進(jìn)行擴(kuò)散，所以中國(guó)目前仍然處于滯后狀態(tài)，因此應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能以此為工具去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，而不是閉門造車。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)多，而且收效低，所以目前首要任務(wù)是努力探索新型的雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升英語(yǔ)水平甚至掌握此門外語(yǔ)。舉一個(gè)例子，2002年著名物理學(xué)家杰克·基爾比訪問(wèn)復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)時(shí)舉辦了一次精彩的講座，在講座后同學(xué)們紛紛提出自己的問(wèn)題，第一位學(xué)生用英文提了一個(gè)專業(yè)學(xué)科的問(wèn)題，但是基爾比壓根沒(méi)有聽(tīng)明白他講的什么，不是基爾比不懂此問(wèn)題，而是這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)太差了，使得基爾比沒(méi)聽(tīng)懂；第二位大學(xué)生事先把問(wèn)題用英文寫了下來(lái)，但是問(wèn)完之后，基爾比還是沒(méi)有聽(tīng)懂其講的什么。最后只好讓同學(xué)們用中文進(jìn)行提問(wèn)，然后請(qǐng)翻譯人員進(jìn)行翻譯。這些提問(wèn)的學(xué)生都是班里的優(yōu)等生，但是由于較差的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使其成為知識(shí)交流的一個(gè)阻礙。所以，在當(dāng)代中國(guó)的大學(xué)教育，尤其是理工學(xué)科的教學(xué)中開(kāi)展新型中英雙語(yǔ)教學(xué)模式是非常有必要的。

二、“新能源材料”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

新能源材料學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且大部分先進(jìn)理論和研究成果都采用英文表述，若僅僅通過(guò)翻譯來(lái)介紹最新的成果是無(wú)法讓學(xué)生深刻理解新能源材料學(xué)科的奧妙與發(fā)展前沿的魅力，語(yǔ)言就成為了學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)障礙。因此，對(duì)新能源材料課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的?！靶履茉床牧稀彪p語(yǔ)課程的實(shí)施具體包括師資與教材、教學(xué)方式、課程考核與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

（一）師資與教材

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)師資存在一定的問(wèn)題，如教師的學(xué)歷層次較低、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、缺乏專門的雙語(yǔ)培訓(xùn)等。一般來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行對(duì)師資有一定的要求，雙語(yǔ)教師應(yīng)該由學(xué)科教師、獲得博士學(xué)位或碩士學(xué)位且有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的老師擔(dān)任，這樣才能既較好的保障了雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科專業(yè)性又保證了較高英語(yǔ)水平的特性。

對(duì)雙語(yǔ)課教材的選擇上一般存在四種方式：原版教材書籍、國(guó)內(nèi)版教材書籍、自編教材書籍和翻譯教材。原版教材的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言正規(guī)、風(fēng)格靈活、有系統(tǒng)性，缺點(diǎn)是教材中的英語(yǔ)水平較高，與我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平不同步；國(guó)內(nèi)版教材的優(yōu)點(diǎn)是基本選編自國(guó)外版教材，語(yǔ)言規(guī)范、篇幅適當(dāng)，與我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，缺點(diǎn)是良莠不齊，缺乏系統(tǒng)性；翻譯教材是指把母語(yǔ)教材（中文）翻譯成外語(yǔ)教材，優(yōu)點(diǎn)是符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)水平適中，缺點(diǎn)是翻譯水平有限，容易對(duì)本意曲解；自編教材的優(yōu)點(diǎn)是靈活、實(shí)用、體現(xiàn)辦學(xué)特色、充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，且符合學(xué)生認(rèn)知水平，缺點(diǎn)是自編教材對(duì)教師的專業(yè)水平要求較高，并且在選材及裝訂上耗時(shí)較多，是一項(xiàng)艱苦的工作。目前市面上還不能買到原版且專業(yè)的“新能源材料“英語(yǔ)教材，所以作者在對(duì)各種教材進(jìn)行比較后，選擇以國(guó)內(nèi)版材料專業(yè)英文教材與自編教材（從原文書籍或文獻(xiàn)中提取）相結(jié)合的重排教材，具體用法是：前期授課中采用國(guó)內(nèi)版材料專業(yè)英文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的能源材料知識(shí)介紹，后期采用教師精心準(zhǔn)備的自編教材更加靈活地學(xué)習(xí)最新的以純正英語(yǔ)編寫的能源材料知識(shí)。

（二）教學(xué)方式

雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠同時(shí)獲取學(xué)科知識(shí)和提高專業(yè)英語(yǔ)能力，包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。因此在教學(xué)中，如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，如何改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直都是國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。作者所在的新能源科學(xué)與工程專業(yè)中，采取專業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)平行進(jìn)行的課程教授方式，其中針對(duì)“新能源材料”雙語(yǔ)課程則可以將更多的精力放在知識(shí)內(nèi)容的傳授上；針對(duì)其知識(shí)本身的特點(diǎn)以及雙語(yǔ)教學(xué)的特性，以學(xué)生為主體，按照“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新交融”的教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的充分結(jié)合，采用多種形式的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探索的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！靶履茉床牧稀彪p語(yǔ)課程針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)模式。

1以教師主講-多媒體教學(xué)方式為主

由于傳統(tǒng)板書教學(xué)在書寫過(guò)程中需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且教學(xué)時(shí)間比較短，導(dǎo)致教師很難做到在深度和廣度上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展和需要，而新型的多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，并且通過(guò)大量的圖、表、動(dòng)畫進(jìn)行展示，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)新能源材料的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，明確教學(xué)目的，把傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)組合起來(lái)，把多種媒體信息傳達(dá)給學(xué)生，形成科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)良好的效果。以這樣的方式既可以節(jié)省書寫板書的時(shí)間，也使教師有更多的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和新能源方面知識(shí)的拓展。

2積極開(kāi)展多種學(xué)生參與的教學(xué)形式

在教學(xué)過(guò)程中，為了積極有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，單純以老師“講”的方式是不夠的，必須通過(guò)一些措施讓學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)。具體措施是讓學(xué)生自主積極的參與課堂的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，包括情景互動(dòng)式教學(xué)、討論教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、學(xué)生為主學(xué)術(shù)報(bào)告型教學(xué)模式等?；凇靶履茉床牧稀彪p語(yǔ)課程的模塊式特點(diǎn)，可以在教學(xué)中采取情景互動(dòng)式教學(xué)形式，從而大幅度提高學(xué)生的課堂注意力，比如可以給學(xué)生布置一個(gè)題目，讓學(xué)生來(lái)積極完成，幾分鐘后隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行作答，根據(jù)同學(xué)回答的正確錯(cuò)誤進(jìn)行獎(jiǎng)懲；依據(jù)課堂中的情況可以開(kāi)展討論教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，學(xué)術(shù)報(bào)告是科研人員交流的常見(jiàn)手段，且一個(gè)好的學(xué)術(shù)報(bào)告包括素材組織、ppt撰寫、語(yǔ)言表達(dá)、交流討論等，而新能源材料又是一個(gè)集新能源利用與材料為一體的綜合性課程，內(nèi)容涉及到當(dāng)前熱點(diǎn)研究如太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、儲(chǔ)能等及材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，所以在課堂上以學(xué)生為主體適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告，能更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。在學(xué)時(shí)充裕的條件下，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位共同協(xié)作準(zhǔn)備一個(gè)主題的查詢、ppt展示等，通過(guò)這種分組學(xué)習(xí)模式，不僅有利于提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到延伸，不僅僅局限于教室，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，提高學(xué)習(xí)效率。

3鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，主要是指學(xué)生選定目標(biāo)，制定計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)途徑，實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等等。主要包括培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣等。

在內(nèi)容上，按照教材上的內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾右徊糠终n外資料，盡量使用圖片或者視頻這種視覺(jué)效果比較好的內(nèi)容形式，讓同學(xué)們了解目前世界前沿的新能源材料，這對(duì)開(kāi)闊同學(xué)們的眼界很有幫助，讓同學(xué)們產(chǎn)生一定的興趣。

在形式上，讓同學(xué)們自主用英文解釋某種材料的性能、用途、價(jià)格和發(fā)展前景等方面。以這樣的方式，同學(xué)們能熟悉專業(yè)單詞，鍛煉自己的寫作能力，同時(shí)在查資料、看書、和書寫的過(guò)程中還能達(dá)到充分了解這種材料的效果。

由于新能源材料內(nèi)容比較寬泛，可以挑選主要篇章進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后讓大家自己選擇精修方向（光伏、光熱、風(fēng)能、生物質(zhì)能等），并選擇自己感興趣的方向進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。在課下學(xué)習(xí)教材文章，要求寫筆記、記錄生詞、概括文章大意和所學(xué)所想等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)初步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)階段稱為快速提升階段。此時(shí)老師應(yīng)該進(jìn)一步給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能。老師在平時(shí)管理中可適當(dāng)放寬，但最終的檢測(cè)檢查必須嚴(yán)格執(zhí)行，找出問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）課程考核與評(píng)價(jià)

基于雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教育教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課程考核方式只有考試與作業(yè)不同，對(duì)雙語(yǔ)課程的考核也應(yīng)在傳統(tǒng)的考試基礎(chǔ)上更加靈活多樣，考核與評(píng)價(jià)方式采取多種方式相結(jié)合。針對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的“新能源材料”雙語(yǔ)課，將采取期末閉卷（60%）+課堂參與/考核（30%）+作業(yè)（5%）+考勤（5%）的綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。期末考試是必需與必要的，但是不能讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)不學(xué)、期末突擊的壞習(xí)慣，所以增加大量的平時(shí)考核成績(jī)的比例，從而促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中能夠真正地掌握所學(xué)課程的知識(shí)。基于雙語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中就充分將“教”與“考”結(jié)合起來(lái)，在課堂中多次進(jìn)行小的測(cè)驗(yàn)考核，督促學(xué)生真正學(xué)好課程。同時(shí)，在考核之外，授課教師可以采取調(diào)查問(wèn)卷或與學(xué)生直接交流的方式，對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，即時(shí)調(diào)整以達(dá)到更好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)與思考

在我國(guó)這樣缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)情下，雙語(yǔ)教學(xué)具有相當(dāng)高的理論定位和實(shí)踐定位，同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)校、師資、教材、學(xué)生等都有很高的要求。“新能源材料”作為新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一門特色專業(yè)課程，以雙語(yǔ)形式展開(kāi)教學(xué)，是可行且很有必要的。作者結(jié)合近兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在師資教材、教學(xué)方式、作業(yè)與考試等方面提出了一些探索和建議，希望通過(guò)這些教學(xué)模式的嘗試，探索出適用于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的“新能源材料”雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)通專兼?zhèn)?、知行合一且具有?guó)際視野的高素質(zhì)專門人才作貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯趙廣示）