基于工作過程的電路與電子技術(shù)課程教學改革淺析

摘 要：本文以計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程電路與電子技術(shù)為研究對象，充分結(jié)合專業(yè)自身特點及課程特點，提出了基于工作過程的教學改革，并在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面做了探索與分析。

關(guān)鍵詞：工作過程；項目教學；教學改革

電路與電子技術(shù)包括電路理論和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)兩個方面。電路部分主要包括電路的基本概念與定律、電路分析的基本方法、交流穩(wěn)態(tài)電路分析、暫態(tài)電路分析四個部分。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)包括半導體器件基礎(chǔ)與二極管電路、晶體管放大電路基礎(chǔ)、模擬集成電路及應(yīng)用、信號產(chǎn)生電路、直流電源五個部分。面向計算機科學與技術(shù)、軟件工程兩個專業(yè)授課。

在縮減專業(yè)課學時的大環(huán)境下，本門課程總學時48，其中理論課32學時，實驗16學時。這是之前的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課—電路分析和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，以現(xiàn)有的學時根本無法完成教學內(nèi)容。而且電路分析學生還能夠有高中知識的基礎(chǔ)和延續(xù)，理解起來相對容易。而模擬電子技術(shù)就不同了，對學生來說是非常嶄新的領(lǐng)域，加之模擬電子技術(shù)學科知識量繁雜、理論抽象、工程實踐性強，學生很難理解和掌握。每次課程進行到模擬電子技術(shù)階段大部分學生就開始掉隊，甚至放棄。如果仍然按照以前的教學方法來進行教學的話，很顯然是行不通的。

近年興起的“基于工作過程的教學是從實際工作崗位中找出典型的工作任務(wù)，確定學習領(lǐng)域課程中的學習任務(wù)，創(chuàng)造職業(yè)情境，并為實現(xiàn)任務(wù)目標而按完整的工作程序進行的教學活動[1]”，非常適合專業(yè)性、實踐性極強的模擬電子技術(shù)，能更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，更好的適應(yīng)今后的工作崗位，調(diào)動學生學習的積極性，打消一而再再而三都攻克不下知識難點而產(chǎn)生的厭學情緒，當然，以少學時完成教學任務(wù)就是副產(chǎn)品了。

根據(jù)知識要點、專業(yè)要求、學生基礎(chǔ)幾個因素綜合考慮，工作過程化主要在模擬電子技術(shù)部分進行?；趯W校和學生的基本情況提出以下幾點。

一、教學內(nèi)容的改革

基于計算機專業(yè)的特點，龐雜的知識要必要的精簡，不是簡單的刪去章節(jié)，而是基于專業(yè)的整合知識點。例如可以刪去三相交流電路、半導體載流子運動、晶體管高頻信號模型及頻率特性等知識點，可以把半導體二極管應(yīng)用和直流穩(wěn)壓電源的整流和穩(wěn)壓部分整合，把集成運放的非線性和非正弦信號發(fā)生器整合等。

二、教學方法改革

（1）電路部分的電路基本分析方法、半導體器件的特性曲線及線性模型需要按部就班地課上詳細講解。器件的測量方法、儀器設(shè)備的使用等基礎(chǔ)的實踐操作都要手把手地教會學生。只有基礎(chǔ)扎實了，在后面的基于工作過程的綜合實踐才會達到預(yù)期效果。

（2）模擬部分由半導體構(gòu)成的典型功能電路，適合采用項目法，設(shè)置工作情境，對內(nèi)容進行整合，在攝取知識的同時鍛煉學生的實踐工作能力。針對計算機專業(yè)的學生，項目設(shè)置不要過難不要過多，要貼近生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，理論聯(lián)系實際，更好地消化理解繁雜的知識，并在實踐中了解整個工作過程。例如設(shè)計樓道聲控燈，生活中常見的例子。根據(jù)原理分為聲控和光控兩個部分，這兩個部分傳感器的選擇，放大器的選擇，是采用分立元件還是集成塊；共同控制燈亮的單穩(wěn)態(tài)電路是采用門電路、555定時器還是集成件有多種選擇。各個模塊軟件仿真通過后，再采用電子CAD進行布局、布線制作電路板，最后焊接。在整個工作過程中有對電路的功能認識、原理的分析、元器件的選擇、整個電路的布局、布線焊接的制作過程、傳感器信號的檢測與電路的調(diào)試等，包含著完整的工作過程。

（3）在實踐教學過程中，一個老師應(yīng)對幾十個學生，大部分老師都會感到力不從心。從學生的接受程度來看，效果也相當差。我們可以把學生分成若干小組，強弱搭配，思維敏捷理論知識、動手能力強的學生帶領(lǐng)其他同學。集中收集問題，教師統(tǒng)一答疑，由理解力強的同學再去輔導其他小組及同學。激發(fā)學生的求知欲，形成梯隊式，鍛煉學生的團隊合作精神，順便把老師從繁雜的工作中解脫出來，老師扮演的角色仍舊是引導者和咨詢者。

三、教學手段的改革

（1）在理論教學部分，基于本學科特點，不適于采用課件教學，應(yīng)以板書教學為主體。板書教學整體性強、容納的內(nèi)容也較多，后面的講解要用到前面的知識點，能夠方便地“拿來”，前后銜接緊，恰到好處的板書在學生腦海里能形成一幅完整的畫。

（2）項目教學過程中必須引入仿真軟件，在設(shè)計電路的第一步起著決定性作用。不要直接給出原理圖和原件參數(shù)，要讓學生在設(shè)計過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，逐漸接近真理。我們要訓練的是綜合性人才，而不是單一的電路焊接工人。

（3）在教學中需要采用多媒體，尤其是投影儀。在教授儀器設(shè)備的使用方法、展示各種功能電路的成品及使用方法、調(diào)試電路的基本要點和操作的過程中尤為重要。在放大的投影儀下，教師分步驟演示，學生一步一步地動手學習，相當于對每一位同學手把手的教學。

四、在整個教學改革中需要注意的問題

（1）基于工作過程的項目教學打破了傳統(tǒng)教學理論課和實踐課的嚴格界限，是不同的兩種教學方法?；谡n程的特點，計算機專業(yè)學生的基礎(chǔ)，要把傳統(tǒng)教學和項目教學有機的結(jié)合在一起，需要嚴格制定合適的教學大綱，需要符合實際教學的自編教材。

（2）實際教學過程中需要合適的場地、先進適用的儀器設(shè)備，充足的元器件及工具，這就需要資金支持。

（3）需要有一支事業(yè)心強，業(yè)務(wù)精干，團結(jié)奮進，具有多年一線教學經(jīng)驗的教師團隊，基于社會對職業(yè)性技術(shù)人才的要求，通過項目教學培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并在理論與實踐中掌握該門課程。

教學改革需要根據(jù)學生的實踐能力、就業(yè)情況等的反饋在實踐中不斷改進，培養(yǎng)出適合行業(yè)要求，專業(yè)能力強，符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]盧厚元.模擬電子技術(shù)基于工作過程的教學探討[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）：108.

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[3]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究—理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]高松.基于工作過程的“電子技術(shù)”課程開發(fā)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）.

課題：校級教研課題《基于工作過程的電路與電子技術(shù)課程改革研究》

作者簡介：劉銀輝，講師。