翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學英語教學中的嘗試

何樣

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代和新課改的背景下，需要教師把現(xiàn)代信息技術與中學的英語教學融合起來，對英語教學的模式和方法等進行探究，倡導一種課程共進的文化。在農(nóng)村初中英語的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用，有效提高了課堂效率，提升了教學能力，有利于打造高效的英語課堂。在農(nóng)村教學資源和教學環(huán)境相對欠缺的情況下，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學具有非常重要現(xiàn)實意義，能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高教學質(zhì)量和教學水平。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)村;初中英語;策略

引言：初中英語既是在不斷強化小學階段英語的教學成果，又是在不斷拓寬學生的知識面和提升學生英語學習能力的重要階段，對高中英語有至關重要的影響。

由于農(nóng)村的教學資源和教學環(huán)境相對欠缺，因此，英語教師需要不斷探索創(chuàng)新的教學模式，為農(nóng)村中學生盡可能提高質(zhì)量、高效率的英語課堂，營造良好的課堂氛圍[1]。

1.現(xiàn)階段農(nóng)村中學英語教學的問題

1.1教學觀念陳舊，教學模式落后

在農(nóng)村中學英語課堂中，一些教師還采用著傳統(tǒng)的教學模式，對新的教學模式和教學方法實踐的少，不能充分發(fā)揮其全面的教學作用。現(xiàn)階段還有一些初中英語教師沒有把學生作為學習的主體，在傳授知識的過程中缺乏有效互動，學生更多的還是在被動的吸收知識。教師側(cè)重灌輸式傳授知識，注重學生的基礎詞匯和語法方面的積累，忽視學生思維能力和自主能力的培養(yǎng)，使學生很缺乏主動思考、自主學習的過程。且詞匯和句子枯燥的記憶，使學生學習興趣低，課堂缺乏良好的互動，沒有合作學習就不會碰撞出創(chuàng)新的火花，沒有提升的空間，使英語教學失去活力，學習變得枯燥。可想而知，學習效率大打折扣，學習能力提升緩慢，學習效果也不會太好。

1.2 教師缺乏運用現(xiàn)代信息技術的能力

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為農(nóng)村教育的發(fā)展提供豐富的資源，國家對農(nóng)村中學投入大量現(xiàn)代化儀器和設備，使農(nóng)村的教學設施有了顯著的提高，這些為農(nóng)村中學教學方式的改變提供了保障。但是很多教師對于多媒體、大數(shù)據(jù)、云平臺等現(xiàn)代信息技術的使用還存在著很多問題。很多現(xiàn)代信息技術的功能得不到教師的充分利用，只停留在表面，沒有把英語教學與現(xiàn)代信息技術深入的融合，達不到預期的教學效果。

2.農(nóng)村中學英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

2.1 更新教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教師的授課方式，變成以學生為主體，教師的角色由主導者變?yōu)橐龑д撸訌娏藥熒g的合作，學生與學生之間的合作。注重學生個人能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂通過微課把知識內(nèi)容傳授給學生，給學生留下充足的思考時間，培養(yǎng)學生思維能力。教師給學生設置的問題要合理，多讓學生去合作探究，教師更多的是引導學生，幫助學生形成正確的答題思路，提高學生自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師利用小組進行微課的學習，學生之間可以起到互相監(jiān)督的作用。觀看完微課，教師提出相關問題，小組之間進行合作探究，能提高學生學習的熱情。比如，在學習Journey to Mars 時，教師就可以利用微視頻讓學生理解故事的內(nèi)容，把課文中的重要信息設置成問題，讓學生通過合作探究來學習，如Have we found life on other eight planets yet？ Ifnot，why？還有What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space Why or why not？教師要積極引導學生，幫助學生解決問題并向?qū)W生講解重點詞匯的用法，把問題和重點知識結(jié)合起來，讓學生在合作探究過程中，不但加深對課文的理解，還加強了對重點知識的掌握。通過微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性。讓學生喜歡學習初中英語，培養(yǎng)學生思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.2 加強翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設計

英語教師進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，需要課前進行微課視頻設計，要使微課教學的效果顯著，充分發(fā)揮其價值，需要教師設計精品的微課視頻[2]。教師要明確設計的目標，設計的內(nèi)容，要把握好微課視頻的時間，時間太長的視頻不能充分抓住學生的注意力，要是展示的目標不夠明確，再加上內(nèi)容沒有趣味性，微課的效果就會受到影響，不能發(fā)揮其價值。例如，在學習Good morning！時，教師在制作微課時要把重要的內(nèi)容和重點的詞匯融入其中，設計成幾個小視頻，包括問候語Hello、Good morning、Bye等等，還要有重點句式，每個小視頻結(jié)合知識講解和疑問設計兩部分，這種把知識和問題結(jié)合的微課視頻，有利于學生對知識的更好理解，還能加深學生對知識的思考與探究，提升學生自主學習能力和探究的能力。通過對幾個小視頻的學習，教師一步一步積極引導，幫助學生學會介紹自己，以及如何使用問候語。

2.3 多運用情境提問方式

在運用翻轉(zhuǎn)課堂時，通過師生互動運用情境提問的方式能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能更好的融入到初中英語的學習中來[3]，不但有利于學生學習知識，而且能促進學生的全面發(fā)展。教師在運用情境提問時要根據(jù)實際的情況靈活運用，這樣才能發(fā)揮更好地效果。教師通過情境吸引學生的注意力，通過問題引發(fā)學生的思考，幫助學生更好地理解知識。比如：在講到What do you want to do in the future時，教師先放一段關于各種職業(yè)的視頻，視頻的內(nèi)容要有不同的工作簡介和代表人物，之后教師結(jié)合所學的知識點，制作出幾種工作的頭飾，上面寫上職業(yè)，這時就可以提出"Can you express them"給學生一點準備時間，"What aboutyou"引導學生簡單介紹所帶頭飾的工作，這樣能引發(fā)學生思考，加深對工作和未來目標的了解。

4 .提升運用現(xiàn)代信息技術的能力

教師需要不斷學習應用新技術，不僅開拓了教學新途徑，還提高了教學新高度。把英語教學與現(xiàn)代信息技術不斷深入的融合，達到理想的教學效果。

結(jié)束語：

教師應用翻轉(zhuǎn)課堂，要更新教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分利用微課，加強互動合作學習，讓更多的學生積極參與到課堂中來，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高農(nóng)村中學生英語的素質(zhì)和能力，提升教學質(zhì)量和水平，有利于打造高效英語課堂。

參考文獻：

[1] 郭睿. 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村初中英語教學中的有效運用探析[J]. 新課程， 2018（26）：7-7.

[2] 高雅平.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的創(chuàng)新與應用[J].校園英語，2017（32）：192-192.

[3] 程靜靜. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的實施策略初探[J]. 中華少年， 2018（20）：63-63.