“雙導(dǎo)師、學(xué)徒式”框架下的技優(yōu)生培養(yǎng)研究

劉成剛　劉曉陽

摘 要：雙導(dǎo)師、學(xué)徒制是指院校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)師傅雙重教學(xué)指導(dǎo)人才，一方面提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生的崗位操作能力，使學(xué)生在“雙導(dǎo)師、學(xué)徒式”框架下得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)技優(yōu)生提供有利條件。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師；學(xué)徒式；技優(yōu)生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0148-02

前言

本文從“雙導(dǎo)師”、“學(xué)徒式”兩方面分析，全面闡述了“雙導(dǎo)師、學(xué)徒式”框架下技優(yōu)生的培養(yǎng)，為加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)人才提供了依據(jù)，只有加強(qiáng)校企聯(lián)合根據(jù)企業(yè)的需求有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，才能充分達(dá)到校企雙贏的合作目的，才能培養(yǎng)出具有崗位操作能力的應(yīng)用型人才，為學(xué)生的就業(yè)開辟一條有利途徑。

一、雙導(dǎo)師內(nèi)涵研究

雙導(dǎo)師主要是指，由校內(nèi)專業(yè)課教師擔(dān)任專業(yè)理論教學(xué)導(dǎo)師、企業(yè)資深專業(yè)工程師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，由這兩部分教師共同為學(xué)生開展教學(xué)工作。由校內(nèi)導(dǎo)師完成學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師之間的聯(lián)系，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，在雙導(dǎo)師框架下，校內(nèi)專業(yè)理論教師通過與企業(yè)導(dǎo)師的合作，從中獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)校內(nèi)教師教學(xué)能力，企業(yè)導(dǎo)師在校內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中缺乏的實(shí)踐知識(shí)，通過與學(xué)生溝通并指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)能力，學(xué)生則在理論導(dǎo)師與實(shí)踐導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，由此可見，雙師在現(xiàn)代學(xué)校技優(yōu)生培養(yǎng)中起著重要的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，雙師教育體制能夠充分實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏[1]。

雙師框架下，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師有著明確的職責(zé)劃分，校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)是在教學(xué)中側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在日常教學(xué)中以良好的師德教風(fēng)影響學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，校內(nèi)導(dǎo)師不僅要為學(xué)生樹立良好的榜樣，還要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解以及與其他專業(yè)之間聯(lián)系的認(rèn)知，還要對(duì)該專業(yè)學(xué)生后期的論文選題，論文寫作給予指導(dǎo)。校外導(dǎo)師的職責(zé)是通過教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)與感受企業(yè)的管理與崗位實(shí)際操作，用實(shí)踐補(bǔ)充學(xué)生理論的不足，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力與認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點(diǎn)分析

學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，學(xué)徒制需要學(xué)校堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合與校企合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行校企聯(lián)合招生，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)合作、教師與師傅聯(lián)合教學(xué)，有針對(duì)性的培養(yǎng)技優(yōu)生的教育模式，學(xué)徒制的核心是校企一體化實(shí)現(xiàn)雙元化育人，學(xué)徒具有工學(xué)交替的雙重身份，學(xué)徒制是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要通道、是教育與企業(yè)發(fā)展的成功對(duì)接、是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融合過程中，學(xué)徒制為企業(yè)人才的選用開辟了重要途徑，能夠緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的人才缺乏、招工困難等現(xiàn)象，有效調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)徒制教育的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)了校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相融合、將工作和學(xué)習(xí)相融合，切實(shí)將專業(yè)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際中，提高學(xué)徒的崗位技能與綜合素質(zhì)，發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，使學(xué)徒在學(xué)習(xí)過程中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生與企業(yè)員工提供新的發(fā)展平臺(tái)[2]。

三、雙導(dǎo)師技優(yōu)生培養(yǎng)實(shí)施方法

（一）加大力度培養(yǎng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍

雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍是“雙導(dǎo)師、學(xué)徒式”框架下技優(yōu)生培養(yǎng)的重要前提，部分院校雖然意識(shí)到雙導(dǎo)師教育的重要性，但由于缺乏高素質(zhì)的雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍，使院校與企業(yè)的合作無法達(dá)到最佳效果，影響著技優(yōu)生的培養(yǎng)，因此，要加強(qiáng)雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍主要從以下方面入手，首先，需要政府及國(guó)家教育部門將建立職業(yè)院校雙師隊(duì)伍的任務(wù)給予重視，要著手制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)院校專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，以此提高本專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使院校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，不僅要求教師對(duì)頂崗崗位的職能進(jìn)行了解，掌握企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作技巧，還要求教師與企業(yè)管理人員進(jìn)行交流互動(dòng)，共同研究與探討技優(yōu)生人才培養(yǎng)模式。此外，還要要求院校內(nèi)科研水平較高的教師與企業(yè)合作開展科研活動(dòng)，利用院校的智力條件與企業(yè)的平臺(tái)共同研發(fā)新的項(xiàng)目，通過科研切實(shí)解決企業(yè)問題[3]。院校專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)在企業(yè)內(nèi)與學(xué)生共同進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，為將學(xué)生轉(zhuǎn)變成徒弟做好過渡，教師在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中與一線師傅共同探討與學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐情況與學(xué)生遇到的問題，清楚的認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)中的不足，有利于提高理論教師的教學(xué)能力。其次，要求雙導(dǎo)師隊(duì)伍中的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中用一些專業(yè)術(shù)語指導(dǎo)學(xué)生，以此加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生心目中的專業(yè)形象，使實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)更具有說服力，企業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)具備工藝設(shè)計(jì)、編制以及信息化技術(shù)水平，為滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。

（二）理論與實(shí)際結(jié)合加強(qiáng)雙師教學(xué)效果

院校專業(yè)理論教師在教學(xué)中能夠利用較強(qiáng)的理論經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在教學(xué)中掌握專業(yè)理論知識(shí)，但如何使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，這單靠院校教師是無法達(dá)到最佳教學(xué)效果的，理論教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無法教授學(xué)生全面的實(shí)踐內(nèi)容，這就需要校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)技優(yōu)生，企業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生具體的實(shí)踐操作技能，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中運(yùn)用理論知識(shí)[4]。只有通過雙師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，為提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力做出依據(jù)。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，院校內(nèi)部理論教師為學(xué)生講解軸承知識(shí)，對(duì)軸承的介紹比較籠統(tǒng)，不能通過理論講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸承型號(hào)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)軸承的了解限于表面，即使教師利用相關(guān)軟件教學(xué)，仍不能將軸承三維設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生設(shè)計(jì)思維受到局限，這時(shí)要在校外企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)下，企業(yè)教師利用企業(yè)實(shí)際零部件生產(chǎn)工程圖，為學(xué)生講解軸承的構(gòu)造與設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)規(guī)范圖紙中學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)，這不僅開闊了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，還有效的提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，充分實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)達(dá)到了雙師教學(xué)最佳效果。

（三）以學(xué)生為本實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)

校內(nèi)理論教師在校指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的心理與成長(zhǎng)有一定的了解，在教學(xué)中能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，雖然部分企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)中工作年限較長(zhǎng)并且具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這部分導(dǎo)師對(duì)校內(nèi)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需求了解不多，在日常工作中也沒有受過相應(yīng)的心理學(xué)與教育學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教育理論與教育方式不夠了解，因此，在雙師教學(xué)中，部分企業(yè)教師都按照自己的工作經(jīng)驗(yàn)講授實(shí)踐知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，因此要求雙師尤其是企業(yè)導(dǎo)師首先要了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為本進(jìn)行授課，這就需要企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)之前先接受教育理論與心理學(xué)的培訓(xùn)，切實(shí)掌握學(xué)生的心理特征，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，使學(xué)生對(duì)企業(yè)導(dǎo)師產(chǎn)生認(rèn)同心理，在實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征，將實(shí)踐教學(xué)從簡(jiǎn)到難逐漸展開，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性[5]。

四、學(xué)徒制技優(yōu)生培養(yǎng)實(shí)施方法

（一）校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)徒分類培養(yǎng)

在學(xué)徒制中培養(yǎng)技優(yōu)生，需要校企聯(lián)合招生，在院校招生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工的目的，以此維護(hù)校企雙方的利益，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)學(xué)徒分類培養(yǎng)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位以及校企合作的不同需求，制定不同的技優(yōu)生培養(yǎng)策略，如，院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)與通信技術(shù)企業(yè)合作，采用雙導(dǎo)師教學(xué)，企業(yè)師傅與院校導(dǎo)師相互滲透交替培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生前兩年在校內(nèi)以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)為主，企業(yè)導(dǎo)師定期來校為學(xué)生講授實(shí)踐課程，第三年以后使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位培養(yǎng)，由企業(yè)師傅重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，院校專業(yè)理論教師做好輔助工作，實(shí)施師徒教學(xué)，為企業(yè)制定不同人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，院校為不同專業(yè)的學(xué)生選擇相應(yīng)企業(yè)師傅，分類培養(yǎng)技優(yōu)生，為不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）校企共同管理對(duì)學(xué)徒綜合評(píng)價(jià)

學(xué)徒制框架下，學(xué)生具有學(xué)生與學(xué)徒雙重身份，即肩負(fù)著學(xué)習(xí)任務(wù)還肩負(fù)著工作任務(wù)，在院校內(nèi)他們是學(xué)生，要履行學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，需要按照學(xué)校的管理辦法對(duì)其進(jìn)行管理，同時(shí)也按照院校的評(píng)價(jià)方式對(duì)其評(píng)價(jià)，在企業(yè)內(nèi)學(xué)生為學(xué)徒，他們是企業(yè)的員工，要按照企業(yè)內(nèi)部員工管理辦法對(duì)其管理，也要按照企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要校企對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師與院校導(dǎo)師聯(lián)合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行科學(xué)、客觀的綜合評(píng)價(jià)，不僅要求學(xué)徒畢業(yè)前要掌握院校的理論知識(shí)，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，還要求學(xué)徒在企業(yè)崗位中完成工作崗位任務(wù)，最后由校企雙方專家對(duì)學(xué)徒進(jìn)行審核，保證優(yōu)秀畢業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，“雙導(dǎo)師、學(xué)徒式”框架下的技優(yōu)生培養(yǎng)，需要校企聯(lián)合打造強(qiáng)有力的雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍，要求校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師充分合作，使學(xué)生在雙導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)能力，以及在企業(yè)內(nèi)的崗位工作能力。使學(xué)生在學(xué)徒式教學(xué)中不斷提高其職業(yè)道德素質(zhì)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技優(yōu)生提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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