高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性思維的自我培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造性思維即任意性思維，擁有良好的創(chuàng)造性思維能夠促進(jìn)人們大腦的成熟發(fā)育，增加遇事的邏輯推理能力，是激發(fā)想象力的途徑。創(chuàng)造性思維是一種艱辛的腦力勞動(dòng)，作為高中生，生理和心理的發(fā)展?jié)u漸趨于成熟，為了讓受教育有更好的創(chuàng)造性思維，在日常生活中就要著重培養(yǎng)。高中物理是高中基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，而物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)具有操作性和思考性，與學(xué)習(xí)理論知識(shí)不同。面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己的創(chuàng)造性思維能為自己的發(fā)展奠定良好的邏輯基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性思維的自我培養(yǎng)進(jìn)行了研究，站在高中生角度看問(wèn)題，希望筆者的研究能為廣大高中學(xué)子進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)提供理論助益。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)造性思維；自我培養(yǎng)

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得基礎(chǔ)定論，出現(xiàn)在高中教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)多次探索、經(jīng)歷失敗得出的結(jié)論，現(xiàn)在我們使用的很多便捷性生活用品亦是創(chuàng)新發(fā)明的結(jié)果。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心要求，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生個(gè)人能力較為重要的一條，在高中階段通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，這是思維能力、觀察能力、想象力的綜合發(fā)展，在未來(lái)對(duì)社會(huì)、家庭、自身均有益處。筆者通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感受，溝通了許多老師同學(xué)之后又查閱了大量資料，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

早在好多年前國(guó)家就推行了素質(zhì)教育，希望能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者作為學(xué)生確實(shí)感受到了國(guó)家教育改革帶來(lái)的變化，尤其是近幾年對(duì)教育抓的更緊，新課標(biāo)和新課改的不斷推進(jìn)，教育者們確實(shí)對(duì)以往的教學(xué)重點(diǎn)有所改變。不過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)壓力還是比較繁重，因?yàn)楦咧猩髮W(xué)對(duì)家長(zhǎng)、受教育、班主任來(lái)說(shuō)都是一件相當(dāng)重要的事情，應(yīng)試能力是必要的，在這種改革不斷推進(jìn)但傳統(tǒng)應(yīng)試教育依然有較大生存空間的情境下，高中物理教育狀況總體還是合格的。教育者絕大多數(shù)比較負(fù)責(zé)，是真心為了受教育者們努力改進(jìn)，但是筆者認(rèn)為目前的教學(xué)狀況對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還有待提高。這不僅僅是教育者的責(zé)任，如果要究責(zé)，筆者認(rèn)為校方、教師、受教育者、教育大環(huán)境都有責(zé)任。而高中物理的內(nèi)容已經(jīng)比較深入，抽象性較強(qiáng)，很多偏科的同學(xué)均反應(yīng)連題目都看不懂，物理學(xué)習(xí)本身就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這種情況下難免會(huì)有無(wú)趣枯燥感。

之所以要幫助受教育者發(fā)展創(chuàng)造性思維，是受到國(guó)家現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和人才儲(chǔ)備問(wèn)題的影響，隨著社會(huì)的開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，地球變成了地球村，經(jīng)濟(jì)全球化將世界聯(lián)系在了一起。那么我國(guó)在物理成就上的進(jìn)步是否也像經(jīng)濟(jì)那般騰飛呢？高中生已經(jīng)具備獨(dú)自思考的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是對(duì)其聯(lián)想、邏輯推理、想象力的一種綜合提升，這很符合物理學(xué)習(xí)的要求。高中的時(shí)候就掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)并發(fā)展了創(chuàng)造性思維，在今后長(zhǎng)久的發(fā)展中會(huì)遇到更大的舞臺(tái)，推進(jìn)我國(guó)尖端科技的發(fā)明創(chuàng)造，將倍受詬病的‘中國(guó)制造轉(zhuǎn)換呈‘中國(guó)制造，這種轉(zhuǎn)變不是短暫可以形成的，而是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間推進(jìn)，中國(guó)的教育體系屬于比較扎實(shí)穩(wěn)定的，在這基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從小層次上看是提高物理成績(jī)，便于為高考服務(wù)，從大方向來(lái)說(shuō)，全國(guó)無(wú)數(shù)個(gè)這樣的人才在高中時(shí)期就被培養(yǎng)出來(lái)，那中國(guó)未來(lái)的物理學(xué)將有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維自我培養(yǎng)的途徑

（一）積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)

要想從物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，必須主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要組成，通過(guò)教材我們可以看出，基本每個(gè)單元都有很多實(shí)驗(yàn)。但是很多人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有畏懼心理，認(rèn)為自己可能會(huì)出現(xiàn)操作失誤，只要在實(shí)驗(yàn)課上跟著大家的步調(diào)走就行，這是不正確的，我們應(yīng)該積極參與實(shí)驗(yàn)，先熟悉實(shí)驗(yàn)所需要的器械，然后了解我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，教師會(huì)為我們講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，我們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候最好幾個(gè)人一起，通過(guò)這種方式能加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，幫助我們進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)參與的多了就有經(jīng)驗(yàn)了，這樣教師教授起來(lái)也事半功倍。例如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器確定物體下落的規(guī)律，通過(guò)紙條上記錄的點(diǎn)數(shù)結(jié)合課本知識(shí)，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律就有自己的思考。

（二）形成創(chuàng)造性思維的方法

首先要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的難易程度、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，在第二天上課時(shí)，就能更好的跟上教師的思路。其次根據(jù)教師的指導(dǎo)自己嘗試性思考問(wèn)題，有能力的可以自己解決問(wèn)題，教師演示實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性操作，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑。再次，遇到不會(huì)的問(wèn)題不要急著問(wèn)教師，看看自己的思維哪里出了問(wèn)題，把課本上的知識(shí)點(diǎn)和教師講過(guò)的重點(diǎn)再整合一遍，看是否能發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，若真的不會(huì)或遇到思路瓶頸，就主動(dòng)詢問(wèn)教師，不要不好意思，教師都是很愿意給你講解問(wèn)題的，教師幫助解題后，要對(duì)自己剛才的錯(cuò)誤想法進(jìn)行總結(jié)，這是保證下一次不犯同樣錯(cuò)誤的基礎(chǔ)。除此之外還表現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的安排整理上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是個(gè)人成長(zhǎng)的一部分。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在加速度、力與質(zhì)量這一課中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求我們加強(qiáng)對(duì)摩擦力、拉力和合力的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)這三者進(jìn)行探討，為了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)減少水平板的摩擦力，需要我們幾個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，在去除不掉摩擦力的基礎(chǔ)上，如何通過(guò)計(jì)算讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精準(zhǔn)。這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中不僅對(duì)該實(shí)驗(yàn)有所了解，同時(shí)下次再遇到類似問(wèn)題就可以獨(dú)立思考。面對(duì)出現(xiàn)的誤差要敢于質(zhì)疑，即使是教師也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以不能僅僅依賴于物理教師課堂教學(xué)，自己獨(dú)立思考的能力最為重要。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名青少年，要具備研究、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的能力，這些是組成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，要積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高自己都對(duì)物理知識(shí)的了解，加深思考能力，進(jìn)而為將來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷努力，我們這一代一定能成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李昀，女，理科。高三理科指導(dǎo)老師：楊仲發(fā)，福建省南安第一中學(xué)。