海洋生物學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

鞏杰 王新 劉東

摘要圍繞海洋生物學(xué)理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，精心安排理論教學(xué)內(nèi)容并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從師資配置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面對(duì)該課程進(jìn)行了全面的改革探索，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞海洋生物學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2017）32-0250-02

Exploration and Practice of Teaching Reform in Marine Biology

GONG Jie1，WANG Xin2，LIU Dong2*（1.School of Life Science，Nantong University，Nantong，Jiangsu 226019；2.Coinnovation Center of Neuroregeneration，Key Laboratory of Neuroregeneration of Jiangsu and Ministry of Education，Nantong University，Nantong，Jiangsu 226019）

AbstractIn order to improve teaching quality and achieve better teaching effect， the theory， experiment and practice teaching contents were arranged and optimized carefully centering on the teaching objectives of Marine Biology theory and practice course. Moreover， the course has been comprehensive reformed from the aspects of allocation of teacher， teaching content， teaching methods and assessment.

Key wordsMarine biology；Theoretical teaching；Practical teaching； Teaching reforming

海洋生物學(xué)是海洋科學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，也是生命科學(xué)的一個(gè)重要分支。該課程內(nèi)容較多、涵蓋領(lǐng)域廣、體系龐雜，同時(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，具有一定難度。海洋生物學(xué)以海洋生物為研究對(duì)象，以這些有機(jī)生物體的特征及分布為線索，通過(guò)研究生命的生長(zhǎng)發(fā)育、生理生化、起源演化以及各生物群落之間和環(huán)境間的相互作用，全面講解海洋環(huán)境及其與海洋生物多樣性的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解不同環(huán)境中的各種海洋生物特點(diǎn)，以及重要代表物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能以及個(gè)體發(fā)育特征，同時(shí)也能較好地了解國(guó)內(nèi)外海洋生物學(xué)的新成果、海洋生物以及海洋環(huán)境與人的相互關(guān)系等，進(jìn)而利用這些知識(shí)，合理科學(xué)地開(kāi)發(fā)海洋生物資源，為人類生活和生產(chǎn)服務(wù)[1]。該課程是一門(mén)應(yīng)用和理論性都較強(qiáng)的課程，涵蓋植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，相應(yīng)任課教師需要具備豐富的理論及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與科研需要緊密結(jié)合。筆者圍繞海洋生物學(xué)理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)，開(kāi)展海洋生物學(xué)教學(xué)的深入探索和創(chuàng)新研究，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

1充實(shí)師資配置，全面覆蓋學(xué)科領(lǐng)域

海洋生物學(xué)課程內(nèi)容涉及面較廣、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散并且理論性較強(qiáng)，因此需要任課教師對(duì)該課程的內(nèi)容有非常深刻、全面的把握和理解，能夠融會(huì)貫通、高屋建瓴，通過(guò)深入淺出以及形象具體的講解來(lái)全面提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

術(shù)業(yè)有專攻，如果僅安排一位教師進(jìn)行該課程的授課，授課教師可能會(huì)對(duì)相關(guān)章節(jié)不完全精通，因此授課難度較高，以致難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生懈怠心理。安排多位不同研究方向教師輪流教授自己擅長(zhǎng)或者研究方向相關(guān)的章節(jié)可以達(dá)到各取所長(zhǎng)的目的，并且能夠傳授給學(xué)生更豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。除此之外，由于每位教師只講授課程中與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的章節(jié)，既可以保證教師有充分的時(shí)間準(zhǔn)備授課內(nèi)容，同時(shí)在各自擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，教師能充分?jǐn)U展相關(guān)章節(jié)的廣度與深度，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然多位教師輪流上課的模式是一種片段化的傳授方式，難以幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，因此需要任課教師不僅要各司其職，還要加強(qiáng)溝通交流，顧全整個(gè)課程的全局。

2完善教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)理論和實(shí)踐素質(zhì)的全面培養(yǎng)

海洋生物學(xué)課程在高校教學(xué)中具有特殊性。在其教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密不可分，猶如“車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼”，兩者相輔相成，缺一不可[2]。海洋生物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面較廣，是海洋生物學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的必需基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要授課教師側(cè)重傳授理論知識(shí)，以理論知識(shí)的掌握和復(fù)現(xiàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類海洋生物門(mén)類的代表生物、基本形態(tài)特征、生理生態(tài)習(xí)性及繁殖生長(zhǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思考、動(dòng)手以及實(shí)踐能力，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加多種不同實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到進(jìn)一步深化，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)并開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[3]。

海洋生物學(xué)內(nèi)容較為龐雜、涵蓋了多個(gè)學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了較高的要求。該課程選用由Peter Castro和Michael Huber博士編著，由茅云翔教授翻譯的《海洋生物學(xué)》為教材。該教材能全面涵蓋海洋生物相關(guān)知識(shí)，并且內(nèi)容通俗易懂。教科書(shū)中開(kāi)始的幾個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容屬于海洋學(xué)或海洋地理學(xué)的范疇。由于該專業(yè)學(xué)生在早期已經(jīng)學(xué)習(xí)了海洋科學(xué)導(dǎo)論，部分海洋科學(xué)內(nèi)容已有學(xué)習(xí)，因此在講課的過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，授課過(guò)程主要以海洋生物為主體，以海洋生物的進(jìn)化過(guò)程為主線，將海洋生物生理、海洋生物技術(shù)、海洋生態(tài)以及人類與海洋的關(guān)系貫穿于各章節(jié)中。另外海洋科學(xué)，尤其是海洋生物學(xué)近年來(lái)發(fā)展迅速，很多新的研究或發(fā)現(xiàn)無(wú)法及時(shí)編排到教科書(shū)內(nèi)，同時(shí)教研室相關(guān)教師長(zhǎng)期從事海洋生物、水產(chǎn)養(yǎng)殖以及海洋生態(tài)學(xué)研究，對(duì)相關(guān)章節(jié)的前沿內(nèi)容都有較為深入的了解和研究，能夠及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外的最新研究熱點(diǎn)。因此在該課程的教授過(guò)程中，可以很好地將相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)展以及當(dāng)前的科研熱點(diǎn)和書(shū)本理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，較好地充實(shí)和完善海洋生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式信息含量大，并且能夠很好地反映海洋生物相關(guān)的新知識(shí)，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。這一教學(xué)方式的改革不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著較大的推動(dòng)作用。例如講到海洋無(wú)脊柱動(dòng)物中的甲殼動(dòng)物時(shí)，關(guān)于十足目蟹類的講解，結(jié)合澳大利亞詹姆庫(kù)克大學(xué)曾朝曙對(duì)?？采木有分械暮？图木有分g的作用以及兩者存在的先后順序的研究；當(dāng)進(jìn)行到小型甲殼動(dòng)物時(shí)，結(jié)合香港中文大學(xué)朱嘉濠關(guān)于藤壺生活習(xí)性特點(diǎn)的研究以及相應(yīng)的視頻給學(xué)生講解，讓學(xué)生真切地感受到海洋生物的有趣性和科學(xué)性。

實(shí)踐教學(xué)也是海洋生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其與理論教學(xué)密不可分，因此理論教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)[4]。為更好地推進(jìn)本科生培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，該課程從3個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。首先，該門(mén)課程配有相應(yīng)的海洋生物實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)對(duì)相應(yīng)海洋生物的觀察、解剖以及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。其次，在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，帶學(xué)生到南通沿海灘涂、大型水產(chǎn)養(yǎng)殖基地進(jìn)行海洋生物資源調(diào)查，到南通大型水產(chǎn)品市場(chǎng)采樣學(xué)習(xí)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)及適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，使學(xué)生了解海洋生物的多樣性和生活習(xí)性，同時(shí)深入調(diào)查和了解相關(guān)海洋經(jīng)濟(jì)生物養(yǎng)殖近況，以增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。最后，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)授課教師的科研項(xiàng)目中，使學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)接觸科研創(chuàng)新工作，讓學(xué)生切實(shí)在學(xué)院內(nèi)跟隨教師從事相關(guān)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手和思考能力，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)海洋生物的學(xué)習(xí)熱情。

3豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在理論教學(xué)方面，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。海洋生物學(xué)理論部分主要是講授不同海洋生物形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類地位等枯燥、抽象的理論知識(shí)，在以往的海洋生物相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，主要以黑板板書(shū)+掛圖+標(biāo)本模型為主要教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)掛圖的講解，使學(xué)生理解海洋生物學(xué)的特點(diǎn)，由于海洋生物極具多樣性且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，較陸地生物來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)其了解較少，因此簡(jiǎn)單的教學(xué)方式缺乏趣味生動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和畏難的情緒，只能被動(dòng)接受，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)海洋生物學(xué)課程相關(guān)生物的電子照片進(jìn)行了搜集，并補(bǔ)充相關(guān)海洋生物研究熱點(diǎn)材料，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中引入圖解、動(dòng)畫(huà)和圖片。同時(shí)還大量搜集課程相關(guān)視頻進(jìn)行播放，生動(dòng)地再現(xiàn)相關(guān)海洋生物特點(diǎn)，從而營(yíng)造一個(gè)栩栩如生、形象逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解海洋生物世界的豐富多彩，對(duì)教師講解的內(nèi)容有更加直觀形象的理解，有利于增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

緊扣高校教育改革以育人為本的核心理念，轉(zhuǎn)變以往的以教師為中心的一言堂教學(xué)方式，進(jìn)而以學(xué)生為中心，極大挖掘?qū)W生的自主能力。授課期間讓學(xué)生直接參加到教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程相關(guān)的當(dāng)前熱點(diǎn)話題，如海洋生物保護(hù)或教學(xué)內(nèi)容中的一部分交給學(xué)生進(jìn)行課下分組討論，讓學(xué)生自己查資料，分析總結(jié)，制作出適合課堂講解的PPT，最后在課堂上由組內(nèi)代表講授，接受教師和其他學(xué)生的評(píng)判，并作為最后考評(píng)成績(jī)的一部分，這樣可使學(xué)生在課堂表現(xiàn)出積極性，也可以讓學(xué)生得到很好的鍛煉。同時(shí)授課期間采用對(duì)分課堂教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)分課堂的理念是一半課堂時(shí)間由教師完成講授，另一半時(shí)間則以學(xué)生討論的形式完成交互式學(xué)習(xí)，突出課堂討論過(guò)程。教師講授相關(guān)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生課后閱讀教材，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，下次課前一半時(shí)間交流討論。這樣教師改變了在傳統(tǒng)授課模式的主導(dǎo)地位，而是成為課堂活動(dòng)的構(gòu)架者和組織者。但是課堂仍然以教師概括性的講解為起始，通過(guò)提綱式講授，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。授課教師也需要通過(guò)合理的組織和引導(dǎo)來(lái)確保小組討論的方向和活躍性，圍繞海洋生物相關(guān)研究中存在的具有一定爭(zhēng)議性或前沿性的問(wèn)題，使小組成員之間以及小組之間形成一種協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍并且能夠通過(guò)討論解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其自身的知識(shí)體系，促進(jìn)“學(xué)”和“教”兩方面的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[6]。

作為海洋生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式較為固化，缺少探索性和創(chuàng)新性。多數(shù)教師在講授過(guò)程中遵循先由教師講述實(shí)驗(yàn)原理及步驟，然后演示，最后由學(xué)生操作的授課方式。這種教學(xué)方式下學(xué)生不需要思考，只需依葫蘆畫(huà)瓢，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此將海洋生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)為一門(mén)獨(dú)立于理論課的課程，提高任課教師以及學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，同時(shí)將該實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為3部分，分別為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生自己查閱資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)步驟，最終以團(tuán)隊(duì)的方式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合分析以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4合理考核方式，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的掌握

理論課程的考核改變傳統(tǒng)考試形式，采取多種形式進(jìn)行考核。雖然最終成績(jī)同樣包含期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)的比例和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，除包含出勤率和課后作業(yè)以外，課堂討論的表現(xiàn)、自主授課水平以及回答問(wèn)題的積極性等也都包含于平時(shí)成績(jī)內(nèi)且占有相當(dāng)大的比重，全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐課程的考核改變以往單純以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)3部分組成。其中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分成績(jī)占 40%，極大地提高該部分的分值占比，全方位地考核培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。

總之，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在海洋生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷完善課程結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在海洋事業(yè)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高端海洋人才而努力。

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