獨立學院學生思想政治教育效果的影響因素及對策分析

張國迎

摘要：作為我國高等教育由精英教育向大眾教育演變的產物，獨立學院起步晚發(fā)展緩慢，其大學生思想政治教育尚未形成完整健全的體系，并且獨立學院大學生個性鮮明加劇思想政治教育工作難度。本文納入教育環(huán)境、教育內容、師資隊伍及學生特點等層面分析獨立學院思想政治教育效果影響因素，就提出具體的解決對策進行深入探究，旨在為相關工作人員積累更多工作經(jīng)驗。

關鍵詞：思想政治；教育效果；影響因素；解決對策

作為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的產物，獨立學院是我國高等教育改革的全新模式，不止豐富了我國高等教育形式，更為青少年朋友提供進入大學學習機會。伴隨獨立學院招生規(guī)模不斷擴大，學院學生日趨增多，社會對于獨立學院學生思想政治教育工作提出全新的要求及標準。由此可見，相關工作人員以獨立學院特殊性為出發(fā)點對于保證學生思想政治教育效果具有不可比擬的積極作用[1]。同時，獨立學院學生思想政治教育效果不僅直接反映獨立學院思想政治教育工作基本情況，還是衡量獨立學院學生思想政治教育工作好壞的重要指標。受現(xiàn)階段社會處于轉型期的影響，獨立學院學生思想政治教育影響因素較為復雜。鑒于此，本文針對獨立學院學生思想政治教育效果影響因素及對策的研究具有重要意義。

一、獨立學院學生思想政治教育效果影響因素

一般說來，獨立學院學生思想政治教育效果影響因素較為復雜，可分為內在因素及外在因素，而內在因素可細分為知識因素及心理因素，外在因素可細分為教育環(huán)境因素、教育內容因素及施教者因素。受獨立學院學生學習基礎普遍薄弱且存在嚴重偏科現(xiàn)象學習目標模糊學習方法不得當?shù)挠绊?，日常教學過程中學生存在過于依賴教師講解的情況，甚至為了通過考核學生仍停留于被動接受教育的階段[2]。同時，部分學生學習目標茫然尚未形成明確的學習動力，錯誤認為自身高考成績不理想考上三本院校低一本二本學生以等級，一旦遭受社會層面的就業(yè)歧視，加重其思想包袱直接影響學習效果及生活質量。

由于獨立學院辦學模式特殊性，多數(shù)任課教師來自于母體大學直接聘請，思想政治理論課程任職教師數(shù)量較少，并且思想政治理論課程普遍采取“大班教育模式”，教師與學生間距離較遠缺少深入互動交流，教師無法及時掌握學生對于課程掌握情況無法及時了解學生思想動態(tài)[3]。2017年教育部的43號令，明確指出“高等院校輔導員配備比例不得低于1：200”，輔導員人數(shù)日趨增多且工作重心向思想政治教育引導轉變，但是獨立學院學生多為90后獨生子女思想單純個性鮮明心理問題突出，客觀上加劇輔導員工作壓力，一旦輔導員職業(yè)化程度不足，存在打消工作積極性產生工作倦怠感的可能性。

二、獨立學院學生思想政治教育效果解決對策

獨立學院學生思想政治教育效果影響因素較為復雜，而主動因素作為重要影響因素之一，對于提高學院學生主體接受能力激發(fā)其接受動機及接受熱情形成接受動力具有不可比擬的積極作用[4]。從獨立學院學生角度來看，相關工作人員以開展學生思想政治教育必要性及重要性為切入點激發(fā)學生學習積極性及主動性保證思想政治教育效果，并且由于實行單一性思想政治教育過于乏味，必須貼近學生切身利益選擇適應的主題內容，例如：提升人格魅力及未來職業(yè)發(fā)展等，幫助學生了解思想政治教育的價值，促使學生從根源上認識到思想政治教育的重要性。

在實際教育的過程中，相關工作人員遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉變傳統(tǒng)工作理念，以學生實際思想為出發(fā)點切忌紙上談兵泛泛而談，針對同一年級學生思想政治素質水平基本一致實行分層教育或分類指導，針對不同年級學生充分認識個體間差異性力求“點面結合”，全面了解學生認知特點及心理需求，做到深入學生、動之以理及曉之以情，激發(fā)與學生間情感共鳴以達到預期教育效果的目標。同時，伴隨經(jīng)濟發(fā)展及社會進步，思想政治教育歷史革命不斷更替，而全新的歷史背景下，思想政治教育人員順應時代潮流重視自身理論學習，利用歷史唯物主義思想分析人生觀及世界觀。

總而言之，作為思想政治教育施教方，以不斷提高學生思想政治教育效果及社會主義核心價值體系感召力為切入點，明確自身地位不得脫離實際肩負起先進文化傳播、先進知識締造及社會國家進步的責任。由此可見，獨立學院學生思想政治教育施教方必須時刻牢記自身肩負的歷史責任，投入于現(xiàn)代化建設及改革開放中作出自身貢獻。

三、結語

通過本文探究，認識到輕松愉快的教育情境不止能激發(fā)學生學習積極性及主動性，更能提高學生思想政治教育效果，而教育情境作為影響教育效果的隱性因素，對于學生存在潛移默化的作用，可細分為實踐情境、問題情境及語言情境，相關教育人員利用語言介紹等方法詳細全面描述邏輯性較強的教育理論及教育情境，著重強調語言表達的科學性、嚴謹性及藝術性，側重于應用社會熱點話題合理設計一系列課堂問題，以達到調動課堂氛圍營造教育情境的目標，做到勤于實踐、深刻體驗，進一步深化教育印象。

參考文獻：

[1]梁金平，王寶林，劉亞.高校教師思想道德建設關鍵影響因素調查研究[J].河北工業(yè)大學學報（社會科學版），2017，05（10）：1-6.

[2]倪毅.基于TAM模型新媒體在高校思想政治教育中應用效果的影響因素研究[J].價值工程，2016，35（36）：126-129.

[3]侯倩，張文萍.影響獨立學院大學生思想政治教育效果的因素分析[J].產業(yè)與科技論壇，2014，13（14）：147-149.

[4]趙鞏玉.影響高校思想政治教育效果的因素分析[J].產業(yè)與科技論壇，2014，13（12）：215-216.

（作者單位：華東交通大學理工學院）