高校排球教學中快樂體育教學法的應用分析

周斌

摘要：為了更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育和終身體育教育目標，使學生從高校排球教學工作中獲得更多收獲與快樂，高校體育教師需要對快樂體育教學法進行合理應用，充分調(diào)動學生體育學習積極性及興趣，促進高校排球教學工作實效性的提升。本文對高校排球教學中快樂體育教學法應用方面的工作進行具體分析，以期為高校排球教學工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關鍵詞：高校排球教學；快樂體育教學法；應用

為了提高高校學生的身體素質(zhì)，對其終身體育意識進行培養(yǎng)，高校體育教師需要對高校排球教學工作產(chǎn)生更多重視，對快樂體育教學法等有效的方法進行適當應用，營造輕松愉悅的體育學習氛圍，為排球教學工作質(zhì)量及效率的提升奠定堅實基礎。下面對快樂體育教學法在高校排球教學中的具體應用進行分析，希望高校體育教師能夠結(jié)合自身工作實際并參考文中觀點對快樂體育教學法進行合理應用，促進高校排球教學工作水平的提升。

一、高校排球教學工作中存在的問題

高校排球教學工作開展過程中，部分體育教師未能對排球運動的魅力進行充分發(fā)揮，不能使學生對排球運動產(chǎn)生更多發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對排球教學內(nèi)容進行設計時，往往存在內(nèi)容難度過高、枯燥無趣等情況，教師應用滿堂灌的方式對學生進行教學時，雖然講授了較多的內(nèi)容，但是無法保證學生能夠真正理解和吸收，對排球教學工作實效性產(chǎn)生負面影響，并且不能使學生感受到更多體育學習的快樂。此外，教師在組織開展排球教學工作時，僅能對單一的講解示范方法進行應用，不能將更多有趣的元素融入排球教學工作，無法對游戲教學法、比賽形式等進行充分利用，對教學工作產(chǎn)生阻礙。最后，部分體育教師對學生進行排球教學時，未能與學生形成良好融洽的關系，無法對學生在學習過程中遇到的困難和真實想法進行了解。例如，某些女生在排球?qū)W習過程中未能對技術(shù)動作進行更好的掌握和理解，與排球進行鈍性接觸時，產(chǎn)生了較多的疼痛感，但是為了完成任務不得不勉強學習，長此以往將會對排球?qū)W習失去興趣，產(chǎn)生更多抵觸及反感情緒。針對上述問題，教師可以對快樂體育教學法進行合理應用，下面對其進行具體分析。

二、快樂體育教學法在高校排球教學中的應用

（一）對排球教學內(nèi)容進行調(diào)整

高校排球教學工作開展過程中，體育教師需要對排球技戰(zhàn)術(shù)方面的知識進行講授，但是若在教學之初設置過難的內(nèi)容，便會使學生產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，認為排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學習難度過高，進而逐漸喪失學習的信心與興趣。針對上述問題，教師需要對排球教學內(nèi)容、技術(shù)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)等進行適當簡化，把握教學重點，降低教學內(nèi)容的難度。例如，體育教師對勾手飄球一類的復雜動作及技術(shù)要領進行講解時，需要盡量將動作環(huán)節(jié)和動作要領進行簡化，讓學生能夠輕松掌握并記住技術(shù)要領，減少排球?qū)W習過程中的挫敗感，樹立排球?qū)W習的自信，能夠從排球?qū)W習過程中感受到更多樂趣。此外，部分學生出于喜好與興趣選修排球課程，教師在教學過程中可對排球教學工作難度及要求進行適當下調(diào)，對難度系數(shù)過高的排球技術(shù)、無球跑動練習等方面不做過多要求，使學生能夠在較為快樂與寬松的氛圍中全身心投入到排球鍛煉和學習中，提高排球教學工作的實效性[1]。

（二）排球教學方法的豐富及調(diào)整

傳統(tǒng)高校排球教學工作中，教師對排球技術(shù)動作進行單純的示范講解，學生對教師的動作進行模仿，這種單一的教學方法不能更好的激發(fā)學生學習興趣，教學氣氛較為沉悶，無法充分發(fā)揮學生自身主觀能動性，并且限制了學生思維及個性發(fā)展。針對上述問題，高校體育教師需要對快樂體育教學法進行適當應用，將比賽、游戲等有趣的元素融入教學工作中：

首先，應用玩球教學法，激發(fā)學生的排球?qū)W習興趣。高校學生在排球選項課前接觸排球的機會較少，排球基礎較差，對排球技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)等方面的了解不多，球感不強，導致上手時感覺力不從心，不能隨心所欲的控制球，此時若直接沿用傳統(tǒng)教學方法及順序進行教學，便會讓學生失去對排球?qū)W習的信心和興趣。為了解決上述問題，體育教師將“玩球”當成切入點對學生進行教學，使學生在玩球過程中增強手感，熟悉排球；通過應用玩球教學法，教師能夠?qū)W生進行由簡至難的教學，使學生在排球教學活動中獲得更多快樂和成就感，逐步培養(yǎng)學生對排球運動的興趣，進而為排球教學工作奠定基礎[2-3]。

其次，對體育游戲進行適當應用。為了激發(fā)學生對排球的學習興趣，為排球教學工作增添更多有趣的元素，教師可以對游戲教學法進行適當應用，利用體育游戲中的趣味性、競爭性、娛樂性和知識性等特點展開教學工作，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，讓學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮狀態(tài)，加深對排球技戰(zhàn)術(shù)的理解和記憶，進而為排球教學工作的開展提供更多支持。例如，教師對學生進行發(fā)球教學時，對游戲教學法進行應用，將學生分成2人一組的合作學習小組，讓2位學生在一側(cè)進行發(fā)球游戲比賽，看哪位學生發(fā)球更遠；教師也可組織學生進行“照鏡子”游戲，使2位學生站在網(wǎng)兩側(cè)，觀察對方的動作，比一比哪位學生的動作更加標準和能夠接到更多的球等，使原有單調(diào)的發(fā)球教學增加更多趣味性元素，讓學生在掌握發(fā)球技巧的同時獲得更多快樂的體驗。

最后，對比賽教學法進行合理應用。為了促進高校排球教學工作的開展，使學生積極參與到教學活動中，教師可以對學生的好勝心理進行充分利用，應用比賽的形式開展排球教學工作，發(fā)揮學生的主觀能動性；此外，學生能夠在比賽過程中對“對手”的情況產(chǎn)生更多了解，通過自己的觀察和分析掌握自身不足，及時改正自己的錯誤動作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。對比賽教學法進行應用時，體育教師需要注意對學生進行正確的引導和啟發(fā)，調(diào)動學生的積極性，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習；在比賽過程中，教師可以對學生每一次高質(zhì)量的發(fā)球、傳球或是扣球、防守等技術(shù)動作進行表揚，使學生獲得更多成功與快樂的體驗，并且在比賽期間教師可就排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面的問題進行實際指導和教學，讓學生在比賽和實踐過程中對戰(zhàn)術(shù)配合、跑位、接球時機等進行更好的感受和體會，提高自己應用所學排球技戰(zhàn)術(shù)的能力，增加對戰(zhàn)術(shù)配合、排球技術(shù)動作等方面的理解，使排球教學工作更加有效[4-5]。

（三）建立融洽的師生關系

為了促進快樂體育教學法的有效應用，營造快樂、輕松愉悅的排球教學氛圍，體育教師需要注重與學生的情感交流，能夠與學生建立朋友一般的關系，進而為排球教學工作的開展奠定基礎。具體來講，體育教師可以從三方面入手開展工作：

其一，提高自身魅力和個人修養(yǎng)。教師可謂是排球教學工作中學生的重要模仿及觀察對象，為了更好的帶動學生情緒，使學生對排球產(chǎn)生更多熱愛，能夠感受到排球運動的快樂，體育教師需要注重自身的言行舉止，對幽默、恰當和文明的語言進行應用，保持自身服飾的得體與整潔，以自身豐富的知識、強烈的個人魅力吸引學生，使學生能夠保持愉悅的學習心情，并且感受到排球運動的魅力與樂趣。

其二，強化自身業(yè)務能力。高校排球教學工作的組織和實施效果與體育教師個人能力具有較大關聯(lián)，為了使學生產(chǎn)生更多體育學習興趣，為排球理論知識、技戰(zhàn)術(shù)等方面的教學工作增加更多有趣的元素，教師需要增加自身知識儲備，對排球知識、技戰(zhàn)術(shù)相關的歷史趣事、經(jīng)典有趣的賽事活動進行講解，同時對自身肢體語言美感進行充分利用，對標準、優(yōu)美的排球技術(shù)動作進行示范演示，使學生通過直觀觀察和欣賞產(chǎn)生更多興趣[6]。

其三，對自身的角色定位進行適當轉(zhuǎn)變。體育教師對學生進行排球教學時，需要避免出現(xiàn)居高臨下的態(tài)度，與學生建立良好融洽的關系，進而為學生個性發(fā)展及主體作用的充分發(fā)揮奠定堅實基礎。在教學過程中，教師需要充分尊重學生主體地位和個性，對學生給予更多的耐心和愛心，能夠與學生進行更多情感交流和心靈的對話，了解學生的真實想法，對排球教學工作進行有針對性的科學調(diào)整，充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造力及才智。在建立平等、民主和融洽的師生關系后，排球教學氛圍更加寬松和自由，學生在這樣的環(huán)境氛圍中能夠獲得更多快樂的學習體驗，積極參與到排球教學活動中，更好的掌握教師講授的知識和排球技戰(zhàn)術(shù)。

（四）對教學評價工作進行調(diào)整和優(yōu)化

為了對快樂體育教學法進行更好的應用，高校體育教師需要對教學評價工作進行適當?shù)恼{(diào)整，將過程性評價與原有終結(jié)性評價進行有效結(jié)合，在平時的排球教學工作中，對學生進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并且予以更多表揚和獎勵，使學生獲得更多快樂及成功的體驗，提高排球?qū)W習的自信及興趣。此外，教師可以對多元評價法進行合理應用，使學生加入到教學評價工作中，能夠?qū)ψ约汉推渌麑W生在排球教學活動游戲、比賽中的表現(xiàn)進行客觀評價，對學生參與積極性、體育學習態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況等進行更加全面、真實的評價，進而獲得更多有價值的信息，為今后排球教學工作的開展和快樂體育教學法的應用提供更多依據(jù)支持。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了充分激發(fā)學生對排球運動的學習興趣，提高高校排球教學工作實效性，教師需要對快樂體育教學法進行有效應用，將體育游戲等有趣的元素融入排球教學工作中，與學生建立良好融洽的師生關系，進而為排球教學工作的開展提供更多支持。本文已經(jīng)對快樂體育教學法在高校排球教學中的應用進行具體分析，希望對高校排球教學工作的開展有所幫助，促進高校學生終身體育意識的提升，并使其在輕松愉悅的氛圍中掌握排球技術(shù)及相關知識。

參考文獻：

[1]左丹.簡論快樂體育教學法在高校排球教學中的應用[J].運動，2016（6）：93-94.

[2]蘇金強.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用分析[J].科學與財富，2016，8（2）：512-512.

[3]劉西鋒.探究快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略[J].當代體育科技，2015，5（14）：75，77.

[4]裴水廷.快樂體育教學法在高校排球教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2015，18（5）：180-181，183.

[5]王偉思.探究快樂體育教學法在高校排球教學中的應用[J].新校園（上旬刊），2015（8）：74-74.

[6]劉艷.快樂體育教學思想在普通高校排球教學中的融入途徑[J].蘭州教育學院學報，2013，29（3）：127-128，130.

（作者單位：山東工藝美術(shù)學院）