探究CDIO模式在科技人才創(chuàng)造發(fā)明活動中的探索與實踐

余瑞睿

摘 要：CDIO模式強調(diào)的是在創(chuàng)作發(fā)明活動中，科技人才的參與度和互動情況，只有科技人才全面的參與到創(chuàng)作發(fā)明活動之中，才能激發(fā)科技人才的創(chuàng)造力和想象力。雖然在國外，CDIO模式已經(jīng)深入到了初中校園，是一個比較成熟的培養(yǎng)科技人才和學(xué)生創(chuàng)作性的模式，但是在我國仍然有一定的路途需要前進。因此，為了實現(xiàn)我國“科技興邦”的目標(biāo)，把CDIO模式引入到科技人才的創(chuàng)造發(fā)明活動之中，具有重要的作用和積極的意義。因此，文章對CDIO模式進行探索分析。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；科技人才；同一目標(biāo)；整體構(gòu)思；評價標(biāo)準(zhǔn)

0 引言

利用CDIO模式，可以培養(yǎng)科技人才的個人能力以及團隊協(xié)調(diào)能力，和扎實的基礎(chǔ)工程知識內(nèi)容以及設(shè)計和實現(xiàn)工程系統(tǒng)的能力。因此，借助于CDIO模式，可以讓我國科技人才的培養(yǎng)更加的容易。一個具有完善體系的培養(yǎng)模式，更容易借鑒。尤其是在借鑒CDIO模式以后，還需要依據(jù)我國的實際國情，進行科學(xué)合理的調(diào)整。不能使用“拿來主義”，而是借鑒和發(fā)揚具有中國特點的CDIO模式，培養(yǎng)中國的優(yōu)秀的科技人才。因此，文章針對CDIO模式的應(yīng)用探索分析。

1 CDIO模式概述

CDIO模式整個流程就是“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運用”這個4個過程，而在這4個過程中，每一個環(huán)節(jié)都能夠培養(yǎng)科技人才的不同能力。但是在整個流程下來，培養(yǎng)科技人才的團隊合作能力的效果十分的明顯。CDIO模式，最早提出的時間實在2001年，是國外四所著名大學(xué)聯(lián)合提出的，一種培養(yǎng)科技人才的有效的模式和手段。該模式強調(diào)的是創(chuàng)新項目從設(shè)計到運用整個生命周期，讓科技人才在實踐中得到鍛煉的機會。

2 CDIO模式在科技人才創(chuàng)造培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國在利用CDIO模式培養(yǎng)科技人才，主要集中于青年，這是因為青年是我國未來發(fā)展的主力軍。但是在利用CDIO模式的時候，仍然存在一定的弊端，首先，過于注重后期的運用的評價，以至于科技人才在構(gòu)思、設(shè)計以及實現(xiàn)的過程中，所體現(xiàn)的團隊精神和創(chuàng)造能力都被忽視了，這并不利于科技人才的能力的培養(yǎng)。其次，則是評價標(biāo)準(zhǔn)不夠人性化，導(dǎo)致了科技人才的培養(yǎng)具有局限性。

3 CDIO模式在科技人才創(chuàng)作發(fā)明活動中的探索與實踐

3.1 利用CDIO模式制定統(tǒng)一目標(biāo)，激發(fā)科技人才的創(chuàng)作性構(gòu)思

想要在創(chuàng)造發(fā)明活動中，培養(yǎng)科技人才，就需要借助于CDIO模式。其中第一步，就是培養(yǎng)科技人才的想象力和構(gòu)思能力，如果缺乏想象力，就無法創(chuàng)新出新的東西。而構(gòu)思不僅僅是停留在簡單的想象，而是需要針對想要創(chuàng)造的東西的每一個細(xì)節(jié)都進行刻畫和描寫，或許在初稿階段，構(gòu)思的內(nèi)容和細(xì)節(jié)還不夠完善，但是在設(shè)計的階段，是可以不斷的針對其存在的問題和弊端進行改正的。因此，在CDIO模式之中，可以讓參與創(chuàng)造發(fā)明活動的學(xué)生，發(fā)散自己的思維，構(gòu)思一個比較有創(chuàng)造性的內(nèi)容。而且科技人才的培養(yǎng)的先決條件，就是必須要有自己獨特的思想和構(gòu)思，這樣才能保證科技的發(fā)展和創(chuàng)新。所以，利用CDIO模式可以制定一個統(tǒng)一的目標(biāo)，就是激發(fā)科技人才的創(chuàng)造性的構(gòu)思，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

3.2 借助CDIO模式創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)科技人才“創(chuàng)作——實現(xiàn)”

科技人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力，以及有一個清晰的構(gòu)思，是基礎(chǔ)內(nèi)容，而科技人才在整個流程中，最重要的環(huán)節(jié)，就是“創(chuàng)作——實現(xiàn)”。這是因為構(gòu)思知識理論上存在的東西，只有把構(gòu)思展現(xiàn)在圖紙上，通過設(shè)計圖紙等內(nèi)容，可以對其進一步的完善和調(diào)整，然后在不斷的、反復(fù)的修改圖紙和稿子，可以讓構(gòu)思更加的清晰和完整。這樣有利于后期的設(shè)計實現(xiàn)，讓圖紙上的構(gòu)思，變成現(xiàn)實中的物體，并且通過實踐過程，了解到該發(fā)明存在的問題，并且進行修改和完善。因此，利CDIO模式可以實現(xiàn)科技人才的實際動手能力的培養(yǎng)。而且讓理論變成現(xiàn)實，讓構(gòu)思通過設(shè)計，變成現(xiàn)實中的實物，這就是科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)造的整個過程。而且該過程還培養(yǎng)了科技人才的團隊互動性和配合能力。也提高了科技人才的專業(yè)能力。

3.3 借助CDIO模式，創(chuàng)建科學(xué)的科技發(fā)明運用的評價標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)造發(fā)明活動，是一個比賽的形式，因此，應(yīng)該對整個發(fā)明創(chuàng)造形成一個標(biāo)準(zhǔn)評價方式。這樣可以促進科技人才嚴(yán)格要求自己，為了創(chuàng)造出更高端的，更精致的發(fā)明而不斷的努力。但是評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該依據(jù)發(fā)明物體的不同屬性，設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)是有差異性的。但是評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，評價的基礎(chǔ)內(nèi)容是相同的，都是針對科技人才的個人能力，團隊協(xié)調(diào)能力，專業(yè)能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力進行評價。而且，在提高評價標(biāo)準(zhǔn)要求的時候，也要滿足人性化的要求。設(shè)計理念和構(gòu)思的不同的，不能采用唯一的制定標(biāo)準(zhǔn)進行評價。而且因為利用評價體系，可以讓更多的科技人才不斷的改進，創(chuàng)造出更好的發(fā)明和作品，能夠讓作品在實際生活中得到運用。

4 結(jié)語

在借鑒CDIO模式的時候，首先了解了CDIO模式的4個組成部分，分別是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運作。而科技人才的培養(yǎng)以及參與到創(chuàng)造活動之中，也是采用的相同的模式和方法。因此，文章內(nèi)容針對CDIO模式的探索，也是針對四爺方面進行分析，希望通過CDIO模式，然后科技人才對創(chuàng)造發(fā)明活動有一個明確的構(gòu)思，然后進行圖紙設(shè)計等內(nèi)容，之后，則是需要進行實現(xiàn)，把設(shè)計從紙上變成現(xiàn)實的物品。最后運作，即該設(shè)計怎樣使用。這是培養(yǎng)科技人才的重要的環(huán)節(jié)。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)服務(wù)中心）