高職電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)研究

龔芳　黃子宸

摘要：“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)教育是一種和現(xiàn)代職業(yè)教育使命相契合的精神素質(zhì)教育，特別引起了高職院校的重點(diǎn)關(guān)注并蓬勃開展。本文分析了當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出通過建立電商專業(yè)課程體系、教學(xué)模式和教師隊伍等方面來培養(yǎng)“雙創(chuàng)”的職業(yè)精神，從而達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)真正需要人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職電子商務(wù)；“雙創(chuàng)”精神；人才培養(yǎng)

引言

黨的“十七大”提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，掀起了“雙創(chuàng)”的新浪潮，標(biāo)志著大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作在政府推動下開始蓬勃發(fā)展。而電子商務(wù)行業(yè)因為發(fā)展迅猛，導(dǎo)致需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”人才。

那么什么是“雙創(chuàng)”精神，如何培養(yǎng)電商學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，這是擺在我們電商教學(xué)人員面前的重要問題?！半p創(chuàng)”精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想指導(dǎo)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神支柱和動力。培養(yǎng)電商人才的“雙創(chuàng)”精神在于結(jié)合電商發(fā)展的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生自信、堅強(qiáng)、獨(dú)立、勤奮、誠信等性格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、開拓進(jìn)取精神等。

1、高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

對照“雙創(chuàng)”精神的理念和電商發(fā)展對人才的需求，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校電商人才培養(yǎng)還存在很多不足。

（1）高職院校在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”精神方面作了很多的努力，譬如我校在電商課程體系、教學(xué)方式上做了一些變革，還專門設(shè)立了電商創(chuàng)業(yè)孵化基地等。但是從目前情況看，學(xué)生“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的教育改革依然沒有取得很大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育觀念和模式仍然占據(jù)主要的位置，而有些院校在人才培養(yǎng)方案中根本沒有把學(xué)生職業(yè)操守納入進(jìn)去，或者納入進(jìn)去后執(zhí)行不夠。

（2）電商專業(yè)的學(xué)生招生是文理兼招，所以學(xué)生層次不同，接受知識的程度就不同。針對目前我們的教學(xué)模式來說，學(xué)生是知識的被動接受者，自身批判能力和獨(dú)立思考能力都很欠缺。因為涉世不深，所以對多元化發(fā)展的電商行業(yè)認(rèn)識不足，導(dǎo)致人生價值取向比較單一，抗壓能力很弱，稍微遇到生活和學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)問題就顯得畏首畏尾，精神緊張，缺乏面對困難的良好心態(tài)。

（3）電商教師不注重“雙創(chuàng)”精神的教學(xué)研究，每次僅按時完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有與時俱進(jìn)。譬如《網(wǎng)店運(yùn)營》課程的老師自己沒有網(wǎng)店、《網(wǎng)路營銷》課程的老師沒有實(shí)際營銷經(jīng)驗等等。教師自身沒有“雙創(chuàng)”精神就不可能把這種精神滲透到教學(xué)中去。

要解決這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的課程體系建立、教學(xué)模式改革和教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究。

2、高職電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的方法

2.1“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的課程體系建立

對“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的課程體系建立，我們可以從以下幾個方面著手。

首先，我們對電商現(xiàn)有課程體系進(jìn)行綜合性的改革。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開發(fā)、挖掘、添加或者融入“雙創(chuàng)”精神教育內(nèi)容，同時設(shè)置實(shí)踐操作課程或者技能提升的課程，如網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)店美工基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)等不同課程，這樣不僅保證各課程之間的銜接性和階梯性，而且改變目前零散的、碎片化的課程設(shè)置現(xiàn)狀，為有志從事“雙創(chuàng)”活動的學(xué)生提供完整的課程模塊。

其次，我們可以加強(qiáng)電商課程之間的融合，讓“雙創(chuàng)”精神不僅僅融入課程教學(xué)，還可以滲透到教師的科研、產(chǎn)教融合的企業(yè)服務(wù)中去。先開設(shè)通識性的課程，讓學(xué)生了解“雙創(chuàng)”精神的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，埋下未來創(chuàng)業(yè)的種子，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、市場營銷、電子商務(wù)概論等課程。然后是網(wǎng)站建設(shè)、Photoshop圖片制作、網(wǎng)絡(luò)營銷等專業(yè)課程內(nèi)容也可將該精神融入其中，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和真正實(shí)踐的能力，還可以讓學(xué)生選修自己感興趣的“雙創(chuàng)”課程等。學(xué)生通過這樣由淺至深、縱橫交錯的課程體系學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固電商理論基礎(chǔ)，另一方面可以擴(kuò)大自己的思想視野，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的思維，完成通才教育，為將來的“雙創(chuàng)”活動奠定良好的基礎(chǔ)。

“雙創(chuàng)”課程體系建設(shè)，除上面幾點(diǎn)，還有其他渠道。第一，讓學(xué)生參與國家、省級、校級有關(guān)“雙創(chuàng)”的比賽，鼓勵學(xué)生組團(tuán)來獨(dú)立開展社會調(diào)查和“雙創(chuàng)”方案的研究，如由教育部電商專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的“電子商務(wù)三創(chuàng)大賽”，“黃炎培”創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，我校舉辦的“金手指”創(chuàng)意大賽等都是“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的比賽。第二，讓學(xué)生進(jìn)入課題項目組，參與教師最新的科研，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”的前沿意識。第三，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，加快建設(shè)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐平臺和基地等等。這些都是“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)課程體系建設(shè)的重要補(bǔ)充，只有結(jié)合這些補(bǔ)充才能真正體現(xiàn)“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的教育特點(diǎn)，才能更好的實(shí)施“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)教育計劃。

2.2“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的教學(xué)模式改革

美國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)家蒂蒙斯的教育理念中說到在實(shí)踐中突出和強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)，讓受教育的學(xué)生成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，突破“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”和“知識中心”的傳統(tǒng)思想，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交往、學(xué)校與社會的溝通、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)與探究的統(tǒng)一，建立起一種能夠強(qiáng)化學(xué)生主體意識、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教育生態(tài)環(huán)境。

在“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)教育的課堂上，學(xué)生是主角，是主動的探索者和發(fā)現(xiàn)者，我們需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方法，將單向的、輸出為主的、求同的教學(xué)方式變?yōu)樘骄啃?、互動性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，譬如利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，同時教師的角色由傳統(tǒng)的講授者變?yōu)閷?dǎo)師，家長也參與進(jìn)來做學(xué)生的支持者和評價者，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

具體而言，在教學(xué)中要不斷和學(xué)生互動來調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性思考能力。在教學(xué)方式上可以實(shí)施“項目教學(xué)法”，先布置一個任務(wù)，然后安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)研或者資料收集，針對電商項目大部分可以實(shí)施網(wǎng)上調(diào)研，這樣學(xué)生也比較容易完成，教師在這個過程中只需要進(jìn)行引導(dǎo)或必要的講解，其他的工作都由學(xué)生來完成。這樣使學(xué)生從對“雙創(chuàng)”精神理念的懵懂狀態(tài)，然后漸漸加深理解和認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚興趣，并積極尋找一切可以參與“雙創(chuàng)”活動的機(jī)會來增長自己的實(shí)踐經(jīng)驗，完成喚醒一教化一實(shí)踐這樣一個完整的教育過程。

教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)方式的改變對“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)有著重要的影響，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，還可以讓自身教學(xué)變得更加的輕松和實(shí)用。

2.3“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)

教師是實(shí)施“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的主要力量，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識技能，而且要培養(yǎng)他們職業(yè)精神技能。那么這樣的教師應(yīng)具備哪些能力呢？

首先，教師需要洞悉電商發(fā)展趨勢，要有豐富深厚的知識底蘊(yùn)，而且自身學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，對新知識要有很強(qiáng)的分析、處理和運(yùn)用能力，時刻緊跟電商發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)。

其次，教師也需要有良好的心理素質(zhì)，面對困難和挫折的堅忍不拔的精神，并能使這種精神感染到學(xué)生，言傳身教，起到榜樣的作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。

最后，教師需要有電商行業(yè)的“雙創(chuàng)”經(jīng)歷，熟悉行業(yè)的基本運(yùn)作和職業(yè)精神需求，這樣才能立足現(xiàn)實(shí)，對其有深刻的體會和感悟，才能對學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，也能讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展的不同階段應(yīng)具備怎樣的職業(yè)精神品質(zhì)。如我校教師每年都會去杭州電子商務(wù)園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時間最短是半年，有的是幾年。

同時高職院校需要在“雙創(chuàng)”教師的隊伍建設(shè)方面實(shí)施改革，引進(jìn)或者培養(yǎng)不同領(lǐng)域的教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，譬如電商的教師有計算機(jī)專業(yè)、工商管理專業(yè)等不同領(lǐng)域的研究者。然后學(xué)院不能僅以學(xué)歷、論文、課題成果作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該提供更為靈活的工作時間、評價方式和激勵政策，使教師的“雙創(chuàng)”精神和行為得到最大限度的發(fā)揮。

3、總結(jié)

電商的高速發(fā)展對于高職人才的需求越來越高，特別是職業(yè)精神的培養(yǎng)更是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。“雙創(chuàng)”精神是時代賦予電商人才新的靈魂，所以需要我們高職院校學(xué)生和教師的共同努力，真正成為具有“雙創(chuàng)”精神的社會企業(yè)需要的人才。