與工程教育專業(yè)認(rèn)證相適應(yīng)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

談衡　董曉英　何慶

摘 要：以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在闡述學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)工程教育意義的基礎(chǔ)上，從學(xué)院、系部及課程組層面，介紹了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)所采取的措施及取得的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2017）06-0079-07

近兩年，我國(guó)各高校相繼開展關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)工作?！皞€(gè)人與團(tuán)隊(duì)工作”作為《華盛頓協(xié)議》中，對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求12條中的一條關(guān)鍵要求，[1]已成為工程教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，并受到越來(lái)越多高校的重視。

美國(guó)學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)是指，一定的有互補(bǔ)技能、愿為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。[2]這一定義闡明了團(tuán)隊(duì)的組成，由擁有共同目標(biāo)的個(gè)體，各司其職，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)有效地交流和協(xié)作而組成的群體。它是高校教學(xué)活動(dòng)中最小的教學(xué)單元，也是高校中最具活力、最為活躍的教學(xué)組織。通過(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從而拓寬學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域。

江蘇理工學(xué)院作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型本科院校，以實(shí)踐教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)校積極探討工程教育的真諦，先后承辦過(guò)“工程教育與工程哲學(xué)高峰論壇”“中國(guó)裝備制造技術(shù)與產(chǎn)業(yè)合作高峰論壇”等一些會(huì)議，就如何培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行了探索和研究。圖1為江蘇理工學(xué)院2016年承辦的“工程教育與工程哲學(xué)高峰論壇”現(xiàn)場(chǎng)圖。機(jī)械工程學(xué)院是我校創(chuàng)辦最早的教學(xué)單位之一，現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、過(guò)程裝備與控制工程等三個(gè)本科專業(yè)。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（建設(shè)點(diǎn)），江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。近幾年，為配合我校開展“工程教育專業(yè)認(rèn)證”工作，本專業(yè)教師加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，形成了一套從學(xué)院到課程組的管理模式，以滿足教學(xué)、科研、競(jìng)賽及服務(wù)的需要?，F(xiàn)就本專業(yè)在學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所做的工作做簡(jiǎn)單的闡述。

1 工程教育中學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

工程教育是為了解決復(fù)雜工程問(wèn)題，而將科學(xué)、技術(shù)和工程實(shí)踐融為一體的教育體系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、跨學(xué)科等特點(diǎn)。因此，在科技日新月異的今天，要解決復(fù)雜工程問(wèn)題，光靠傳統(tǒng)單一的工程學(xué)科知識(shí)已無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須集合眾人智慧，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，才能有效地解決。此外，通過(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還能提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，并能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)研究的發(fā)展。所以說(shuō)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、研”一體化，是現(xiàn)今工程教育改革的必由之路。

1.1 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念的主要措施

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與方，是通過(guò)“學(xué)習(xí)”這一主動(dòng)性行為，來(lái)凸顯其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生團(tuán)體的建設(shè)和管理，恰好為學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作、共同提升，參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，他們是教學(xué)活動(dòng)的參與者和管理者；而教師主體在這個(gè)過(guò)程中則只起到了組織者和引導(dǎo)者的角色。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念的重要措施，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才具有十分重要的意義。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理方法進(jìn)行改革的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)活動(dòng)中最小的教學(xué)單元，能有效滲透到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將各環(huán)節(jié)有效的串聯(lián)起來(lái)，形成“能力互補(bǔ)、共同提高”的“教學(xué)”環(huán)境。所以說(shuō)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，是將教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)的重要步驟，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理方法進(jìn)行改革的重要環(huán)節(jié)。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是提高學(xué)生工程能力的有效手段

學(xué)生工程能力的形成并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合，而是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)參與由不同學(xué)科知識(shí)和能力融合而成的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在不斷地磨合與協(xié)作中，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的工程素養(yǎng)和工程能力。所以說(shuō)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)組建不同類型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)（學(xué)習(xí)型、技能型和創(chuàng)新型等），分階段提升學(xué)生工程能力（如：分析能力、溝通能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、及終身學(xué)習(xí)等能力），是現(xiàn)代工程教育體系中行之有效的手段之一。

1.4 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人首先是社會(huì)的”。人的這種社會(huì)屬性，要求學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)前必須學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)恰好為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互合作的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)利益為共同準(zhǔn)則，通過(guò)相互依存、相互支持，通力協(xié)作，發(fā)揮各自最大的潛能，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有助于學(xué)生交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2 江蘇理工學(xué)院機(jī)制專業(yè)工程教育中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施與成果

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)擁有江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)，江蘇省高校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，為本專業(yè)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供了必備的硬件保障。此外，為保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作的正常運(yùn)行，本專業(yè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌組織下，形成了一套自下而上、能力漸進(jìn)式、多團(tuán)隊(duì)交叉運(yùn)行的建設(shè)和管理方法，并在這幾年的實(shí)踐中取得了成效?，F(xiàn)就本專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)工作及取得的成績(jī)做簡(jiǎn)單介紹。

2.1 以課程改革為契機(jī)，課程組精心設(shè)計(jì)，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)作為學(xué)生掌握知識(shí)最簡(jiǎn)捷有效的方法，是學(xué)校教學(xué)改革最重要組成部分之一。如何做到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要保證授課知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，還要確保學(xué)生能有效掌握所授之內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。因此，本專業(yè)教師以課程教學(xué)改革為契機(jī)，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，精選教學(xué)案例，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，布置團(tuán)隊(duì)作業(yè)——“主動(dòng)作業(yè)”，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建起師生間的有效橋梁，促使學(xué)生相互督促、相互勉勵(lì)、自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“主動(dòng)作業(yè)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生能力，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而設(shè)置的一種選做作業(yè)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展，以獲取相應(yīng)的附加成績(jī)，分作業(yè)預(yù)設(shè)、團(tuán)隊(duì)組建、分工協(xié)同、課堂展示等教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)指的是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置選做作業(yè)（可以是跨章節(jié)的綜合性作業(yè)，也可以是課程自學(xué)內(nèi)容的相關(guān)作業(yè)），在課程教學(xué)開始前，公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上（題目選項(xiàng)不少于10個(gè)，每道題目都有對(duì)應(yīng)的附加成績(jī)，組隊(duì)完成即可獲得相應(yīng)成績(jī)，但附加總分之和≤10分），學(xué)生可以根據(jù)自身興趣組隊(duì)參與；臺(tái)上展示環(huán)節(jié)指的是在課程教學(xué)任務(wù)即將結(jié)束之前，安排學(xué)生上臺(tái)就“主動(dòng)作業(yè)”接受教師和學(xué)生的詢問(wèn)，展現(xiàn)自我風(fēng)采，并獲得相應(yīng)附加成績(jī)。例如：在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，選擇若干張典型零件圖，由學(xué)生根據(jù)批量的差異，按照教學(xué)的先后順序，依次確定各任務(wù)相關(guān)工序的加工刀具、加工機(jī)床、加工余量、工藝規(guī)程和定位方式等內(nèi)容。[3]再如：在“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)不足，第八章“液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算”為自學(xué)章節(jié)， [4]為督促學(xué)生自學(xué)，可通過(guò)設(shè)置若干道與本章節(jié)有關(guān)的綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生自學(xué)效果，并要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)步驟，依次完成相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如：確定系統(tǒng)壓力、選擇動(dòng)力元件和執(zhí)行元件、確定調(diào)速方法和調(diào)壓方法等。

2.2 以提升技能為目標(biāo)，系部合理組織，組建技能型團(tuán)隊(duì)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事生產(chǎn)一線工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。在修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，根據(jù)從事本專業(yè)所需能力要求：計(jì)算能力、繪圖能力、設(shè)計(jì)能力、工藝能力、管理能力和實(shí)踐能力等，將人才培養(yǎng)計(jì)劃大致劃分成三個(gè)階段，分別為專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段以及工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)階段。專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力為主要任務(wù)，如：計(jì)算能力、繪圖能力、邏輯思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段，以傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，使其初步具備能夠從事生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的制造和管理的能力，如：機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、工藝分析能力、工裝選擇能力、方案分析能力和項(xiàng)目管理能力等；工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)階段，通過(guò)綜合實(shí)踐、技能培訓(xùn)等實(shí)踐課程的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其具備從事綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的能力，以解決復(fù)雜工程問(wèn)題。這種能力漸進(jìn)式的人才培養(yǎng)方案，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，體現(xiàn)了“以人為本”的原則，并在有限的學(xué)年中最大限度的提高了人才培養(yǎng)的效率，以滿足機(jī)械行業(yè)對(duì)專業(yè)人才能力的要求。圖2為人才培養(yǎng)各階段所對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力圖。

為了更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)所修訂的人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，本專業(yè)根據(jù)課程建設(shè)需要，先后引進(jìn)各類型先進(jìn)制造裝備用于教學(xué)和研究工作，現(xiàn)有設(shè)備總資產(chǎn)已達(dá)五千多萬(wàn)元，其中，數(shù)控機(jī)床（包括數(shù)控車和加工中心）35臺(tái)，智能生產(chǎn)線1套，五軸加工中心1臺(tái)，激光再制造平臺(tái)1個(gè)（包括：美國(guó)IPG光纖激光器成套設(shè)備1套、德國(guó)KUKA六軸機(jī)器人成套設(shè)備1套、德國(guó)Highya公司生產(chǎn)的激光焊接頭1套、美國(guó)Lasermech公司生產(chǎn)熔覆頭和激光切割頭各1套、德國(guó)GTV送粉器1臺(tái)和空氣凈化系統(tǒng)與工裝平臺(tái)）等，并為此設(shè)置了“專業(yè)綜合實(shí)踐”這門實(shí)踐課程。該課程設(shè)置在第八學(xué)期期初，學(xué)時(shí)為3周，設(shè)有9個(gè)實(shí)踐性模塊供學(xué)生選擇，分別為CAD/CAM模塊、數(shù)控車模塊、加工中心模塊、電火花、線切割模塊、激光加工模塊、機(jī)床拆裝模塊、零件加工質(zhì)量檢測(cè)模塊、冷沖模具模塊、以及五軸聯(lián)動(dòng)加工中心模塊，其中數(shù)控車模塊和加工中心模塊是必需模塊，其余7個(gè)模塊為任選模塊，學(xué)生需從中選擇3～4個(gè)模塊，組成實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)。圖3為“專業(yè)綜合實(shí)踐”課程模塊圖。為滿足角色互換要求，各團(tuán)隊(duì)人數(shù)應(yīng)與任務(wù)模塊數(shù)相等，促使學(xué)生輪流依次擔(dān)當(dāng)模塊負(fù)責(zé)人這一角色，以提升學(xué)生的組織能力和管理能力。模塊負(fù)責(zé)人除了需安排團(tuán)隊(duì)其他成員的模塊任務(wù)以外，還需聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師安排機(jī)床操作等相關(guān)事宜，在指導(dǎo)教師的統(tǒng)籌安排，交叉使用設(shè)備，以提高設(shè)備的利用率。當(dāng)模塊任務(wù)完成以后，模塊負(fù)責(zé)人還需匯總資料、撰寫報(bào)告并接受公開答辯。通過(guò)輪流擔(dān)當(dāng)模塊負(fù)責(zé)人的角色，團(tuán)隊(duì)成員的交流能力、統(tǒng)籌管理能力都得到了鍛煉，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了提升。為了有效提升學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)公平公正原則，在加強(qiáng)過(guò)程管理的同時(shí)，優(yōu)化了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置有自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、公開答辯環(huán)節(jié)和綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，模塊負(fù)責(zé)人需對(duì)模塊各成員完成之任務(wù)進(jìn)行核查與評(píng)分，并如實(shí)撰寫在總結(jié)報(bào)告中；在公開答辯過(guò)程中，模塊負(fù)責(zé)人應(yīng)展示團(tuán)隊(duì)成果，簡(jiǎn)單介紹任務(wù)完成的過(guò)程，并接受指導(dǎo)教師和臺(tái)下學(xué)生的提問(wèn)，由指導(dǎo)教師及臺(tái)下學(xué)生共同評(píng)定該項(xiàng)目完成的質(zhì)量；在綜合評(píng)定環(huán)節(jié)中，由指導(dǎo)教師根據(jù)任務(wù)模塊完成質(zhì)量（總結(jié)報(bào)告質(zhì)量和加工實(shí)物質(zhì)量）、各模塊負(fù)責(zé)人給予模塊成員的評(píng)分結(jié)果以及答辯成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，給予團(tuán)隊(duì)每位成員相應(yīng)成績(jī)。這樣由“學(xué)生主導(dǎo)，指導(dǎo)教師監(jiān)督”的實(shí)踐模式，能讓學(xué)生在多學(xué)科背景下，輪流承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的不同角色，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，還能有效緩解因?qū)W生人數(shù)眾多且設(shè)備不足而產(chǎn)生的“走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水”的實(shí)踐弊端，提高設(shè)備的利用率。圖4為“專業(yè)綜合實(shí)踐”課程教學(xué)組織流程圖。圖5為“專業(yè)綜合實(shí)踐”課程學(xué)生成績(jī)計(jì)算方法。

2.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，學(xué)院統(tǒng)籌安排，組建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

江蘇理工學(xué)院在借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，通過(guò)不斷發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試與改革，通過(guò)統(tǒng)籌安排，合理分配，在“全面鋪開、重點(diǎn)突破”方針的指導(dǎo)下，提出了以學(xué)生在校時(shí)間為周期，以參加國(guó)賽為突破口，形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向，新老交替式的學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建新模式，通過(guò)不斷循環(huán)調(diào)整，在解決學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中所遇問(wèn)題的同時(shí)，也完善了學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案和管理制度，促使我院每一位學(xué)生都能參與學(xué)院組織的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。圖6為學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案圖。

學(xué)生入學(xué)以后通過(guò)一年時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，在掌握了一些專業(yè)基礎(chǔ)能力后，如：計(jì)算能力、分析能力和繪圖能力等，根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和自身學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)院統(tǒng)籌安排下，于大一下半學(xué)期期末，以參加社團(tuán)的形式，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如學(xué)院組織的創(chuàng)新設(shè)計(jì)社團(tuán)、慧魚設(shè)計(jì)社團(tuán)、CAD建模社團(tuán)等。通過(guò)“老帶新，傳幫帶”的方法進(jìn)行為期半年的專項(xiàng)訓(xùn)練后，在大二寒假之前，參加由學(xué)院根據(jù)各賽事要求舉辦的比賽或評(píng)審活動(dòng)（分競(jìng)技類或創(chuàng)新類）。競(jìng)技類，通過(guò)相關(guān)模擬測(cè)試，選出優(yōu)勝選手，組成參賽團(tuán)隊(duì)，再進(jìn)行相關(guān)強(qiáng)化培訓(xùn)，如“高教杯”建模大賽；創(chuàng)新類，通過(guò)專家評(píng)審，選出優(yōu)勝項(xiàng)目，確定代表團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，制作參賽作品，如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、慧魚設(shè)計(jì)大賽等。

雖然這種由學(xué)院主導(dǎo)，以參加國(guó)賽為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，能在經(jīng)費(fèi)有限的條件下，充分調(diào)配學(xué)院資源，通過(guò)重點(diǎn)扶持的方法，在競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)性化與團(tuán)隊(duì)精神的完美結(jié)合的條件下，實(shí)現(xiàn)參賽成績(jī)質(zhì)的飛躍。但是，由于最后階段需要淘汰大部分學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)惠及全體學(xué)生的初衷，為此，學(xué)院還精選了一些教師課題（主要是來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐性項(xiàng)目），通過(guò)申報(bào)學(xué)生科技基金項(xiàng)目等方法，創(chuàng)建了若干個(gè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，參與并承擔(dān)相關(guān)課題各子項(xiàng)目的研究和實(shí)踐工作，并以此作為其大四下半年畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題。因?qū)W生在前期的基本訓(xùn)練中已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，故能很容易的投入到相關(guān)課題的研究工作中，與老師共同完成相關(guān)課題的研究。

這種基于以項(xiàng)目為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，使江蘇理工學(xué)院的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐等方面的工作實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，并在相關(guān)的競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如：2016年暑期，我院陳修祥老師帶隊(duì)設(shè)計(jì)制造的作品《全自動(dòng)紙幣、硬幣分揀機(jī)及硬幣分類機(jī)》，通過(guò)校內(nèi)遴選，經(jīng)過(guò)省賽、國(guó)賽網(wǎng)評(píng)、階段評(píng)審，最后在山東交通學(xué)院舉行的第七屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽中，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。這是江蘇理工學(xué)院在教育部主導(dǎo)的四大賽事中首次獲此殊榮。再如：2017年暑期，在甘肅蘭州舉辦的第十屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中，我院學(xué)子再創(chuàng)輝煌，榮獲機(jī)械類團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)的歷史最好成績(jī)。圖7為我院近兩年在創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和先進(jìn)成圖技術(shù)大賽中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)證書。此外，近3年（15～17年）我院共有17件學(xué)生作品獲省級(jí)及以上高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目資助4項(xiàng)，省級(jí)一般項(xiàng)目或指導(dǎo)項(xiàng)目資助9項(xiàng)，為我院組建創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供了資金和政策上的支持。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這幾年的探索與實(shí)踐，在全體師生的共同努力下，江蘇理工學(xué)院形成了一整套完整的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理制度：（1）全系統(tǒng)。學(xué)院從人才培養(yǎng)系統(tǒng)角度出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)及能力提升方案，合理設(shè)置課程環(huán)節(jié)，分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的螺旋式提升。（2）全員參與。我院師生在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌組織下，全員參與，通過(guò)完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究，既服務(wù)了社會(huì)，又鍛煉了隊(duì)伍，使師生隊(duì)伍的精神面貌煥然一新。教師群體（特別是青年教師）通過(guò)承接課題，組建團(tuán)隊(duì)，改變了之前“單打獨(dú)斗”的科研模式和“滿堂灌”人才培養(yǎng)模式，在成長(zhǎng)為一名合格的現(xiàn)代職業(yè)教育導(dǎo)師的同時(shí)，也明白了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“發(fā)展的人”；學(xué)生群體通過(guò)加入團(tuán)隊(duì)，克服了以前“畏難怕苦”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握專業(yè)技能，又學(xué)會(huì)了做人的道理。（3）全過(guò)程管理。為確保實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，學(xué)院除了在政策和資金上提高扶持以外，還參與制訂了團(tuán)隊(duì)管理制度及獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)強(qiáng)化管理，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，促使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，江蘇理工學(xué)院的學(xué)科水平得到了顯著提高。2016年，江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科被確定為江蘇省“十三五”一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)（培育）學(xué)科。同時(shí)，我院學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌大為改善，整體素質(zhì)也得到了普遍提高，受到了用人企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院2014屆～2016屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均在90%以上，其中，從事機(jī)械行業(yè)學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例的平均值為91.53%，在國(guó)有企業(yè)及三資企業(yè)的學(xué)生人數(shù)所占比例的平均值為22.65%?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)”，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，我們將在不斷摸索中前進(jìn)。

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The Exploration and Practice of the Team Construction of

College Students for Engineering Education Professional Certification

——Taking the Mechanical Design and Manufacturing and Automation Specialty of Jiangsu University of Technology as an Example

TAN Heng， DONG Xiao-ying， HE Qing

（School of Mechanical Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： Based on professional certification in engineering education， this paper states the influence of student team building and simply introduces the measures and achievements under the levers from college， department to curriculum group.

Key words： professional certification； student teams building； collaborative innovation

責(zé)任編輯 蔣云柯