關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用

（廣東省五華縣龍村鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東梅州，514447）

摘 要：數(shù)學(xué)是最主要的學(xué)科之一，掌握好數(shù)學(xué)知識，不但能提高自身的邏輯思維，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起幫助作用，數(shù)學(xué)來源于生活，并反作用于生活?，F(xiàn)階段，大部分的小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，掌握得也不夠充分，針對這一問題，北師大版數(shù)學(xué)教材積極改革，強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的重要性，教材被使用之后，取得了很好的效果。目前，大部分城市的小學(xué)校都能很好地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)這一模式，但在山區(qū)的小學(xué)中，應(yīng)用得還不夠廣泛，山區(qū)小學(xué)的良好教學(xué)關(guān)系著國家義務(wù)教育平衡的發(fā)展，因此，怎樣把情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式利用在數(shù)學(xué)課堂中很重要。本文通過對山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的分析，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)在山區(qū)小學(xué)的策略應(yīng)用進(jìn)行深入淺出的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)定義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生獲取知識，形成一定技能，發(fā)展特別能力的一種教學(xué)策略，是為了解決數(shù)學(xué)的高度抽象與小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾而創(chuàng)立的，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，有利于小學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)學(xué)習(xí)思維，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有幾點原則：第一，真實性。真實性是前提，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)絕對不能脫離實際生活，更不能弄虛作假，要符合客觀規(guī)律，才能讓學(xué)生更好地掌握了解；第二，數(shù)學(xué)性。既然是數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，那么一定要緊扣數(shù)學(xué)知識和技能，不能跑題偏題，要將數(shù)學(xué)專業(yè)知識擺在重要位置上；第三，趣味性。開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)的原因主要就是學(xué)生對課堂失去興趣，注意力不集中，因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要充滿趣味性，來吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到更好效果；第四，全面性。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要全方位、多元化地對學(xué)生的未來發(fā)展起促進(jìn)作用。

二、山區(qū)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）師資力量缺乏

山區(qū)小學(xué)目前師資力量嚴(yán)重缺乏，且老齡化嚴(yán)重，在山區(qū)小學(xué)留守的教師，多半年齡已經(jīng)很大了，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師授課學(xué)生被動聽課的模式進(jìn)行，缺少創(chuàng)新意識和水平，很多時候一個教師要同時教好幾門課程，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)都比較忽視，更不用說開創(chuàng)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式了。

（二）教學(xué)資源落后

因為山區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后，教育投入力度也不夠，政府對發(fā)展山區(qū)小學(xué)教學(xué)認(rèn)同度不高，認(rèn)為過多的投入也不能在短時間內(nèi)得到成效和回報，還不如將資金投入到城里小學(xué)的教學(xué)中，導(dǎo)致馬太效應(yīng)明顯。山區(qū)小學(xué)教學(xué)資源配置嚴(yán)重滯后，跟不上時代的發(fā)展趨勢，提出數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的北師大版教材，很可能還沒在山區(qū)教學(xué)應(yīng)用起來。

（三）學(xué)生素質(zhì)較低

山區(qū)中有條件的家庭都會讓學(xué)生去城里的小學(xué)念書，而留在山區(qū)小學(xué)的學(xué)生，家里條件都比較貧苦，多半為留守兒童，父母出去打工，被老人照顧長大。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，對上學(xué)接受教育興趣不大，對數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新模式更是完全沒意識，即使在學(xué)校接受教育，也很難得到很好的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）生活情境創(chuàng)設(shè)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。小學(xué)生有著比較豐富的生活環(huán)境，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以從小學(xué)生的實際生活方式著手，喚起學(xué)生對生活的記憶，增強(qiáng)親切感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時更加舒服，在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中也一樣，山區(qū)小學(xué)的學(xué)生生活方式和方法有很多的獨特性，教師可以利用這些特性，積極拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）操作情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生們對于實際動手操作有很強(qiáng)的興趣，數(shù)學(xué)正好具有可操作性，創(chuàng)設(shè)一個操作性的情境，能有效地將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以操作的，方便簡潔的具體事物中來。從哲學(xué)的角度看叫作透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實際動手操作，也會加強(qiáng)小學(xué)生的記憶，將數(shù)學(xué)知識更好地掌握。山區(qū)小學(xué)的教師們也可以通過培訓(xùn)掌握一些基礎(chǔ)的實際操作情境創(chuàng)設(shè)方式，將這些方式帶入課堂中，讓山區(qū)小學(xué)的學(xué)生們也能切實感受到數(shù)學(xué)的魅力，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（三）游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的方式，將游戲結(jié)合在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中不但能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，還對學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。學(xué)生可以在游戲過程中對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，對新知識加以了解，寓教于樂。山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件和資源環(huán)境都比較落后，但同樣可以采取這種游戲情境創(chuàng)設(shè)的方式，比如在學(xué)習(xí)圖形和圖形運(yùn)用的課程時，教師就可以帶著學(xué)生在山區(qū)尋找跟圖形有關(guān)的事物，并且以圖形為導(dǎo)向做游戲，讓學(xué)生們對圖形的概念有一個基本的掌握，同時增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（四）故事情境創(chuàng)設(shè)

故事是小學(xué)生一直愛聽的，故事可以讓小學(xué)生迅速地安靜下來，集中注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，故事情境創(chuàng)設(shè)必不可少，教師根據(jù)教材的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)找相應(yīng)的故事在課堂上講述，講完可以讓學(xué)生提出問題或者說說感想，將故事融入在數(shù)學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動，互動性更強(qiáng)。山區(qū)小學(xué)在教學(xué)中也許并不方便使用互聯(lián)網(wǎng)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己編故事，不但讓學(xué)生更好地掌握了數(shù)學(xué)知識，對教師綜合素質(zhì)的提升也起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。隨著社會的不斷發(fā)展，各國之間的競爭早已轉(zhuǎn)化為文化競爭，教育的意義更加重大。近年來，我國在數(shù)學(xué)上積極進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)了情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，通過引入故事、聯(lián)系實際、營造氣氛、互動游戲等等方式，將學(xué)生數(shù)學(xué)能力在輕松的氛圍中不斷提升，而山區(qū)小學(xué)作為一個特殊的群體，也要積極加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，讓山區(qū)小學(xué)與城里的小學(xué)一樣，與時俱進(jìn)，共同為義務(wù)均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新積極獻(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育， 2016， （04）：11-16.

作者簡介：鄒育平（1967.04-），性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東省五華縣龍村鎮(zhèn)，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)語文一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。